●

Краснодарский край
Кущевский район
х.Средние Чубурки
Муниципальное автономное образовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №20
имени Милевского Николая Ивановича

УТВЕРЖДЕНО
Решением педагогического совет
МАОУ СОШ №20
имени Милевского Н.И.
протокол №1 от 29.08.2024 год
Директор школы __________/Н.А. Пунда/

Адаптированная образовательная программа
начального общего образования
для обучающихся с нарушениями
опорно-двигательного аппарата (вариант 6.3)
Муниципальное Автономное Образовательное Учреждение
средняя общеобразовательная школа №20 имени
Милевского Николая Ивановича
Муниципального образования
Кущевский район
Х.Средние Чубурки, ул. Красна , 1, телефон 88616844383

Х. Средние Чубурки
2024 год

1

Содержание
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ .................................................................................................................... 3
АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГООБЩЕГООБРАЗОВАНИЯДЛЯОБУЧАЮЩИХСЯСНОДАС
ЛЕГКОЙУМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ)
(ВАРИАНТ 6.3) ..................................................................................................................................... 4

1. Целевой раздел ................................................................................................ 4
Пояснительная записка ................................................................................ 4
Планируемые результаты освоения обучающимися с лѐгкой
умственной отсталостью адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования ................................................... 6
Система оценки достижения обучающимися с лѐгкой умственной отсталостью
планируемых результатов освоения адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования............. 7
2. Содержательный раздел ................................................................................ 8
Рабочие программы учебных предметов ................................................... 8
Программа формирования базовых учебных действий .......................... 24
Программа коррекционной работы для обучающихся с нарушением опорно–
двигательного аппарата в рамках адаптированной образовательной программы
……………………………………………………………………………………24
3. Организационный раздел............................................................................... ..29
Учебный план ............................................................................................. ..33
Календарный учебный график .................................................................. ..34
План внеурочной деятельности .................................................................... 43
Календарный план воспитательной работы………………………………65
Система

условий

Кадровые условия

реализации

программы................................. 66

реализации

программы................................. 68

Описание психолого-педагогических условий

реализации программы

……………………………………………………………………………………71
Финансово-экономические условия реализации программы ................ 74
Информационно-методические условия программы .............................. 81
Материально-технические условия

для реализации программы ....... 84

Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий ........... 90

2

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Определение и назначение адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования обучающихся с нарушением опорно
-двигательного аппарата (НОДА) вариант6.3
Адаптированная основная общеобразовательная программа (далее АООП) для
обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата (далее с НОДА) (вариант
6.3) – это образовательная программа, адаптированная для обучения детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата, с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями), учитывающая особенности их психофизического
развития, индивидуальные возможности, обеспечивающая коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию.
Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с
НОДА определяет содержание образования, ожидаемые результаты и условия ее
реализации.
Программа разработана в муниципальном автономном образовательном
учреждении средней общеобразовательной школе №20 имени Милевского Николая
Ивановича
(далее МАОУ СОШ №20 имени Милевского Н.И. х.Средние Чубурки) и составлена
на основе Федеральной адаптированной образовательной программы начального
общего образования для обучающихся с нарушением опорно- двигательного
аппарата(далее - ФАОП НОО для обучающихся с легкой умственной
недостаточностью).Основание:ПриказМинистерствапросвещенияРоссийской
Федерации от 24 ноября 2022года № 1023 «Об утверждении федеральной
адаптированной образовательной программы начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».
N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" АОП для обучающихся с НОДА
включает набор учебно-методической документации, которая определяет
наполняемость и характеристику целевого, содержательного и организационного
разделов программы начального общего образования.
На основеФГОСНОО для обучающихся с ОВЗ и ФАОП для обучающихся с НОДА
МБОУ СОШ
с. Наровчат разработалаАООП НОО с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с НОДА (вариант 6.3).

3

1. Целевой раздел АОПНОО:

Пояснительная записка
Цель реализации АОП НОО для обучающихся с НОДА с легкой умственной
отсталостью: формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее
развитие их личности (нравственное, социальное, интеллектуальное, физическое) в
соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными
ценностями.
АОП НОО для обучающихся с НОДА (вариант 6.3) предполагает, что обучающийся с
НОДА и с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
получает образование, которое по итоговым достижениям не соответствует
требованиям к итоговым достижениям нормативно развивающихся сверстников на
всех этапах и к моменту завершения школьного обучения. Реализация АОП НОО
предусматривается создание условий, учитывающих общие и особые образовательные
потребности и индивидуальные особенности обучающихся.
Данный вариант предполагает особое структурирование содержания обучения, в
большей степени развитие у обучающихся жизненных компетенций на основе
планомерного введения в более сложную социальную среду, расширение
повседневного жизненного опыта, социальных контактов в доступных для них
пределах.
Психолого-педагогическая
характеристика
обучающихся
с
НОДА с
легкойумственной отсталостью.
По варианту 6.3 обучаются обучающиеся с двигательными нарушениями разной
степени выраженности и с легкой степенью интеллектуальной недостаточности,
осложненными нейросенсорными нарушениями, а также дизартрическими
нарушениями и системным недоразвитием речи. У обучающихся с легкой умственной
отсталостью нарушения психических функций чаще носят тотальный характер. На
первый план выступает недостаточность высших форм познавательной деятельности абстрактно-логического мышления и высших психических, прежде всего
гностических, функций. При сниженном интеллекте особенности развития личности
характеризуются низким познавательным интересом, недостаточной критичностью. В
этих случаях менее выражено чувство неполноценности, но отмечается безразличие,
слабость волевых усилий и мотивации.
Особые образовательные потребности обучающихся с НОДА с легкой умственной
отсталостью.
Особые образовательные потребности обучающихся с нарушениями опорнодвигательного аппарата задаются спецификой двигательных нарушений, а также
4

спецификой нарушения психического развития, и определяют особую логику
построения учебного процесса, находят свое отражение в структуре и содержании
образования. Можно выделить особые по своему характеру потребности,
свойственные всем обучающимся с НОДА:
обязательность
непрерывности
коррекционно-развивающего
процесса,
реализуемого, как через содержание образовательных областей, так и в процессе
индивидуальной работы;
- введение в содержание обучения специальных разделов, не присутствующих в
Программе, адресованной традиционно развивающимся сверстникам;
- использование специальных методов, приемов и средств обучения (в том числе
специализированных компьютерных и ассистивных технологий), обеспечивающих
реализацию "обходных путей" обучения;
- индивидуализация обучения требуется в большей степени, чем для нормально
развивающегося обучающегося;
- наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение системы
учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования;
- специальное обучение "переносу" сформированных знаний и умений в новые
ситуации взаимодействия с действительностью;
- специальная помощь в развитии возможностей вербальной и невербальной
коммуникации;
- коррекция произносительной стороны речи; освоение умения использовать речь по
всему спектру коммуникативных ситуаций (задавать вопросы, договариваться,
выражать свое мнение, обсуждать мысли и чувства);
- обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной
среды;
- максимальное расширение образовательного пространства - выход за пределы
образовательного учреждения.
Учет особенностей и возможностей обучающихся реализуется через специальные
образовательные условия (специальные методы формирования графомоторных
навыков, пространственных и временных представлений, приемы сравнения,
сопоставления, противопоставления при освоении нового материала, специальное
оборудование, сочетание учебных и коррекционных занятий).
Специальное обучение и услуги должны охватывать физическую терапию,
психологическую и логопедическую помощь, коррекционные занятия с учителемдефектологом.
Практическая направленность обучения предполагает направленность на
социализацию и воспитание автономности у обучающихся.
Цели:
личностные: данный вариант предполагает особое структурирование содержания
обучения, в большей степени развитие у обучающихся жизненных компетенций на
5

основе планомерного введения в более сложную социальную среду, расширение
повседневного жизненного опыта, социальных контактов в доступных для них
пределах;
предметные: освоение АОП НОО (включают освоение обучающимися знаний и
умений, специфичных для каждой образовательной области, готовность к их
применению).
Задачи реализации АОП НОО для обучающихся с НОДА с легкой умственной
отсталостью: формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее
развитие их личности (нравственное, социальное, интеллектуальное, физическое) в
соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными
ценностями.
Планируемые результаты освоения обучающимися АОПНОДА (вариант6.3)
Освоение АОП НОО обеспечивает достижение обучающимися с НОДА и с легкой
умственной отсталостью двух видов результатов: личностных и предметных.
Личностные результаты освоения АОП НОО включают индивидуальноличностные качества, социальные компетенции обучающегося и ценностные
установки.
Личностные результаты освоения АООП НОО для обучающихся с НОДА с легкой
умственной
отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
с
учетом
индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей включают
индивидуально-личностные качества, специальные требований к развитию жизненной
и социальной компетенции и ценностные установки.
Личностные результаты освоения АООПНОО (вариант6.3) отражают:
1) развитие чувства любви к матери, членам семьи, к школе, принятие своего учителя
и одноклассников, взаимодействие с ними;
2) развитие мотивации к обучению;
3) развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;
4) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни
(представления об устройстве домашней и школьной жизни; умение включаться в
разнообразные повседневные школьные дела и другими);
5) владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами
социального взаимодействия;
6) развитие положительных свойств и качеств личности;
7) готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.
Достижение личностных результатов обеспечивается содержанием отдельных
учебных предметов и внеурочной деятельности; овладением доступными видами

6

деятельности; опытом социального взаимодействия.
Предметные результаты освоения АОП НОО включают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области,
готовность к их применению. Предметные результаты, достигнутые обучающимися с
НОДА и с легкой умственной отсталостью, не являются основным критерием при
принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются
как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Определяют два уровня овладения предметными результатами: минимальный и
достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является
обязательным для всех обучающихся.
Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с НОДА и с
легкой умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным
предметам не является препятствием к продолжению образования по варианту
программы. В том случае, если обучающийся не достигает минимального уровня
овладения по всем или большинству учебных предметов, то по рекомендации ПМПК
и с согласия родителей (законных представителей) образовательная организация
может перевести обучающегося на обучение по индивидуальному плану или на
обучение по варианту 6.4 АОП НОО.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения АОП
НОО для обучающихся с НОДА с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 6.3).
При определении подходов к осуществлению оценки результатов освоения
обучающимися АООП НОО целесообразно опираться на следующие принципы:
а) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных
особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся НОДА
и с легкой умственной отсталостью;
б) динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений
психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей
обучающихся с НОДА и с легкой умственной отсталостью.
Система оценки достижений обучающимися планируемых результатов освоения
АООП НОО призвана решать следующие задачи:
1) закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание
объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария
оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения
системы оценки;
2) ориентировать образовательный процесс на развитие личности обучающихся,
достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и
формирование базовых учебных действий;
3) обеспечивать интегративный подход к оценке результатов освоения АООПНОО,

7

позволяющий оценивать в единстве предметные и личностные результаты его
образования;
4) позволять осуществлять оценку динамики учебных достижений.
Оценка личностных результатов может осуществляться в процессе проведения
мониторинговых процедур, содержание которых разрабатывает образовательная
организация с учетом типологических
и индивидуальных особенностей
обучающихся, их индивидуальных особых образовательных потребностей.
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении жизненными компетенциями. Для полноты оценки
личностных результатов следует учитывать мнение родителей (законных
представителей).
Оценка овладения обучающимися жизненными компетенциями может осуществляться
на основании применения метода экспертной группы. Основной формой работы
участников экспертной группы является ППк образовательной организации.
Оценка предметных результатов овладения АООП НОО представляет собой оценку
достижения обучающимися с НОДА планируемых результатов по отдельным
предметам, курсам коррекционно-развивающей области.

2. Содержательный раздел
АОПНОО для обучающихся с НОДА с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (вариант 6.3)

Рабочие программы учебных предметов.
Рабочая программа учебных предметов предметной области "Язык и речевая
практика" (предметы "Русский язык", "Чтение", "Речевая практика").
Рабочая программа учебных предметов предметной области "Язык и речевая
практика" ФАОП НОО (вариант 6.3) составлена на основе требований к результатам
освоения АООП НОО, установленными ФГОСНОО обучающихся с ОВЗ, федеральной
программы воспитания.
Основные задачи реализации содержания предметной области "Язык и речевая
практика":
Русский язык. Формирование первоначальных навыков чтения и письма в
процессе овладения грамотой. Формирование элементарных представлений о русском
(родном) языке как средстве общения и источнике получения знаний. Использование
письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач.
Чтение. Осознание значения чтения для решения социально значимых задач,
развития познавательных интересов, воспитания чувства прекрасного, элементарных
этических представлений, понятий, чувства долга и правильных жизненных позиций.

8

Формирование и развитие техники чтения, осознанного чтения доступных по
содержанию и возрасту литературных текстов. Формирование коммуникативных
навыков в процессе чтения литературных произведений.
Речевая практика. Расширение представлений об окружающей действительности.
Обогащение лексической и грамматико-синтаксической сторон речи. Развитие
навыков связной устной речи. Развитие навыков устной коммуникации и их
применение в различных ситуациях общения. Ознакомление со средствами устной
выразительности, овладение нормами речевого этикета.
Содержание обучения.
Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя. Работа над
выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического
ударения, необходимой интонации.
Понимание прочитанного.
Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности,
причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смысл участи по
данным заглавиям (с помощью педагогического работника). Придумывание заглавий к
основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных
педагогическим работником слов и оборотов речи. Подведение обучающихся к
выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом обучающихся и ранее
прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в
тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.
Развитие устной речи.
Полный и выборочный пересказ (с помощью педагогического работника), рассказ
по аналогии с прочитанным.
Заучивание наизусть стихотворений,басен.
Внеклассное чтение.
Чтение доступных детских книг из школьной библиотеки и детских газет,
журналов; называние заглавия прочитанной книги, ее автора; ответы на вопросы по
содержанию; рассказывание отдельных эпизодов из прочитанного.
Примерная тематика.
Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских
писателей.
Рассказы и стихотворения о героизме народа во время войны.

9

Общественно полезные дела обучающихся.
Чтение рассказов и стихотворений русских и зарубежных классиков о природе,
жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.
Практические грамматические упражнения, правописание и развитие
речи. Грамматика, правописание и развитие речи.
Выпускник начального общего образования должен уметь практически строить
простое предложение. Составлять предложения с употреблением слов в косвенных
падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивать предложения;
восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.
Звуки и буквы.
Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед
гласными е, е, ю, я, и.
Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка
написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.
Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных
гласных путем изменения формы слова ("вода - воды") или подбора по образцу
родственных слов ("вода - водный").
Слово.
Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в
тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.
Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор,
морей. Большая буква в именах собственных.
Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с
другими словами.
Разделительный ъ.
Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).
Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться
словарем, данным в учебнике.
Предложение.

10

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих,
о ком или о чем говорится, что говорится.
Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений.
Установление связи между словами в предложениях по вопросам.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и
восклицательный знаки).
Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены
предложения (без деления на виды).
Связная письменная речь.
Составлять и записывать небольшой рассказ по серии картинок под руководством
педагогического работника.
Составлять и записывать рассказ по сюжетной картинке и подробномувопроснику
после устного разбора содержания, языка и правописания.
Писать изложение под руководством педагогического работника небольшого
текста (20 - 30 слов) по данным педагогическим работником вопросам.
Восстанавливать несложный деформированный текст по вопросам.
Описывать несложные знакомые предметы и картины по коллективно
составленному плану в виде вопросов.
Составлять и писать под руководством педагогического работника небольшого
письма родным, другим обучающимся. Адрес на конверте.
Письмо и чистописание.
Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием (в
соответствии с физическими возможностями обучающегося).
Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и
словосочетаниями. Списывание предложений и связных текстов со вставкой
пропущенных букв или слов.
Выборочное списывание по указанию педагогического работника.
Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением правил
правописания (с учетом физических возможностей обучающихся).
Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и
строчных букв в алфавитном порядке (с учетом физических возможностей
обучающихся).

11

Устная речь.
Правильное составление простых распространенных предложений и сложных
посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью педагогического
работника).
Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.
Составление небольших рассказов на предложенную педагогическим работником
тему.
Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение
связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов,
некоторых наречий.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
формирование умения составлять и распространять предложения, устанавливать
связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
формирование умения анализировать слова по звуковому составу (выделять и
дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
списывание рукописного и печатного текста целыми словами
словосочетаниями; писать под диктовку предложения и тексты (30 - 35 слов).

и

овладение алфавитом; знание расположения слов в алфавитном порядке в словаре
Рабочая программа по учебному предмету "Мир природы и человека".
Рабочая программа по учебному предмету "Мир природы и человека" АОП НОО
(вариант6.3) составлена на основе требований к результатам освоения АООПНОО,
установленными ФГОСНОО обучающихся с ОВЗ, программы воспитания.
Учебный предмет "Мир природы и человека" является начальным звеном
формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у
обучающихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим
миром.
Содержание дисциплины предусматривает знакомство с объектами и явлениями
окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинноследственные связи между природными явлениями и жизнью человека.
Основные задачи реализации содержания обучения по предмету связаны с
формированием представлений о живой и неживой природе, человеке, месте человека

12

в природе, взаимосвязях человека и общества с природой.
Содержание обучения.
Называние и характеристика предметов и явлений по их основным свойствам.
Сравнение предметов, классификация предметов, установление элементарных
зависимостей. Активное участие в беседе.
Описание предметов, явлений природы с использованием слов, усвоенных в
процессе группировки предметов по их признакам и действиям; сравнение предметов
и явлений между собой и с другими предметами и явлениями.
Дополнение высказываний
наблюдений и прочитанного.

собеседников

на

основе

материала

личных

Примерная тематика:
Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер).
Высота солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса,
туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, град, гроза (молния,
гром). Летние работы в деревне. Названия летних месяцев. Признаки осени: дует
холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют,
опадают, на ветках остаются почки, птицы (грачи, скворцы) собираются в стаи,
улетают в теплые края, заморозки. Осенние работы в поле. Названия осенних месяцев.
Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду снег скрипит под
ногами, красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно восходит, рано заходит, дни
короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая длинная ночь, замерзли пруды, лед
на реке твердый, скользкий, птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм,
люди заботятся о птицах. Труд людей. Названия зимних месяцев. Признаки весны:
солнце поднимается выше, греет все сильнее, ледоход, разлив, первые проталины,
первые травы и цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются
листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья
и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают
птицы. Названия весенних месяцев.
Город, село, деревня. Главная улица города, села. Учреждения города, села,
деревни (почта, телеграф, телефонный узел, магазины, рынок, больница, аптека).
Дорожное движение. Правила дорожного движения: правильный переход улицы
(все случаи).
Овощи, фрукты, ягоды. Определение и различение.
Орехи. Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему
виду, вкусу.
13

Грибы. Части гриба. Грибы съедобные и несъедобные.
Семена цветковых растений. Сбор и хранение семян. Практические работы по
выращиванию цветковых растений из семян (настурция, ноготки, душистый горошек).
Полевые растения. Рожь, кукуруза, овес, другие местные. Части этих растений:
корень, стебель(соломина), листья, колос(метелка, початок), зерна. Как используются
эти растения. Осенние работы в поле.
Квартира, комната. Столовая, спальня, кухня. Назначение.
Мебель. Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначение. Уход за мебелью.
Посуда. Называние посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение.
Одежда. Как мы одеваемся в разное время года: одежда летняя, зимняя,
демисезонная. Из чего сшита наша одежда. Уход
за одеждой (чистка, сушка,
проветривание, хранение).
Обувь. Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная, текстильная.
Уход за разными видами обуви.
Комнатные растения. Традесканция, бегония, герань, алоэ (на выбор). Части
растений. Практические работы по выращиванию комнатных растений из черенков.
Деревья. Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья,
хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна - хвойные деревья.
Домашние животные. Лошадь, корова, свинья. Особенности внешнего вида.
Пища. Уход и содержание. Польза, приносимая людям.
Дикие животные. Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.
Домашние птицы. Гусь, индюк. Внешний вид, пища, повадки. Польза,
приносимая людям.
Дикие птицы. Гусь, лебедь. Внешний вид, места обитания, пища.
Птицы перелетные и зимующие.
Время отлета и прилета разных птиц.
Насекомые вредные и полезные. Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.
Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы.
Уход за рыбами в аквариуме.
Охрана здоровья. Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания.
14

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам:
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными
изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений.
Ведение сезонного календаря природы и труда.
Экскурсии (по возможности) по главной улице города, села, деревни, в школьные
мастерские, магазины, огород, сад, парк или лес, к цветочной клумбе, в зоопарк, на
животноводческую ферму, звероферму, птицеферму (исходя из местных условий).
Практические работы по уходу за одеждой, обувью, за комнатными растениями,
по выращиванию цветковых растений из семян.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать,
устанавливать элементарные зависимости;
активно участвовать в беседе;
связно высказываться на предложенную тему на основе проведенныхнаблюдений;
выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на
пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;
соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила дорожного движения.
названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
Рабочая программа по учебному предмету"Математика".
Рабочая программа по учебному предмету "Математика" ФАОП НОО (вариант
6.3) составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО,
установленными ФГОСНОО обучающихся с ОВЗ, федеральной программы
воспитания.
Математика является одним из важных учебных предметов в образовательных
организациях, осуществляющих обучение обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). Основной целью обучения математике является
подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и
овладение необходимыми для социальной адаптации навыками.

15

Основные задачи реализации содержания: овладение началами математики
(понятием числа, вычислениями, решением простых арифметических задач и
другими); овладение способностью пользоваться математическими знаниями при
решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и
использовать меры измерения пространства, времени, температуры и другими в
различных видах практической деятельности); развитие способности использовать
некоторые математические знания в жизни.
Содержание обучения
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд (все
случаи).
Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из
двузначного с переходом через разряд.
Письменноесложениеивычитаниедвузначныхчиселспереходомчерезразряд.
Присчитывание и отсчитывание по 3, 6, 9, 4, 8, 7.
Таблица умножения чисел 3,4, 5,6,7, 8, 9.Таблица деления на 3,4,5, 6, 7,8,9 равных
частей. Взаимосвязь умножения и деления.
Умножение1,0,10ина1,0,10.Деление0,делениена1,на10.Названия компонентов и
результатов умножения и деления в речи обучающихся.
Единица (мера) массы - центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение: 1 ц = 100 кг (с
использованием памятки).
Единица (мера) длины - миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение: 1 см = 10
мм. (с использованием памятки)
Единица (мера) времени - секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение: 1 мин = 60 с.
Секундная стрелка. Секундомер. Определение времени по часам с точностью до 1
минуты. Двойное обозначение времени.
Простая арифметическая задача на увеличение (уменьшение) числа в несколько
раз. Зависимость между стоимостью, ценой, количеством (все случаи). Составные
задачи, решаемые двумя арифметическими действиями. Замкнутые и незамкнутые
кривые: окружность, дуга. Ломаные линии - замкнутая, незамкнутая. Граница
многоугольника - замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и
вычисление ее длины. Построение отрезка, равного длине ломаной (по физическим
возможностям обучающегося). Построение ломаной по данной длине ее отрезков (по
физическим возможностям обучающегося).
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение,точки
16

пересечения).Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.
Построение прямоугольника (квадрата) с помощью чертежного треугольника.
Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны
(правая, левая), противоположные, смежные стороны.
130.3.3.Планируемые результаты освоения учебного предмета:
различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах
100;
таблицы умножения всех однозначных чисел и числа10. Правило умножения чисел
1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;
названия компонентов умножения,
деления; меры длины, массы и их
соотношения; меры времени и их
соотношения;
различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
названия элементов четырехугольников;
формирование умения выполнять устные и письменные действия сложения и
вычитания;
практическое использование переместительного свойства умножения;
формирование умения определять время по часам тремя способами с точностью
до 1 минуты;
формирование умения решать, составлять, иллюстрировать все изученные
простые арифметические задачи;
формирование умения самостоятельно кратко записывать,
содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;

моделировать

формирование умения различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные
линии;
формирование умения вычислять длину ломаной;
формирование умения узнавать, называть, чертить (по возможности),
моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников,
окружностей, находить точки пересечения.
17

Рабочая программа по учебному предмету "Рисование".
Рабочая программа по учебному предмету "Рисование" АОП НОО (вариант 6.3)
составлена на основе требований к результатам освоения АООП НОО,
установленными ФГОСНОО обучающихся с ОВЗ, программы воспитания.
Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии
личности обучающегося в процессе приобщения его к художественной культуре и
обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании
элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и
навыков изобразительной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации), в
доступных для обучающихся с НОДА пределах.
Учебный предмет "Рисование" обладает высоким коррекционном потенциалом
для обучающихся с НОДА. Уроки изобразительного искусства оказывают
существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательные
сферы, способствуют формированию личности обучающегося, воспитанию у него
положительных навыков и привычек. Особое значение изобразительная деятельность
имеет для развития мануальной деятельности, коррекции и развитии
пространственных представлений, зрительно-моторной координации и графического
навыка.
Содержание обучения.
Накопление первоначальных представлений о художественном творчестве.
Формирование простейших эстетических ориентиров (красиво и некрасиво) в
практической жизни обучающегося и их использование в организации обыденной
жизни и праздника. Развитие опыта самовыражения в разных видах искусства.
Знакомство
с
художественными
материалами,
инструментами
и
приспособлениями; их свойства, назначение, правила хранения, обращения и
санитарно-гигиенические требования при работе с ними.
Знакомство с элементарными правилами композиции, цветоведения, передачи
формы предмета; некоторыми выразительными средства изобразительного искусства:
"изобразительная поверхность", "точка", "линия", "штриховка", "пятно", "цвет".
Использование материалов для рисования, аппликации, лепки; знание названий
предметов, подлежащих рисованию, лепке и аппликации.
Народные и национальные промыслы, изготавливающие игрушки: Дымково,
Гжель, Городец, Каргополь.
Выполнение приемов лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание) и
аппликации (вырезание и наклеивание) в доступных для обучающихся с НОДА
18

пределах.
Рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению
предметов несложной формы и конструкции; передача в рисунке содержания
несложных произведений в соответствии с темой; в силу физических возможностей
применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью
передачи фактуры предмета.
Тренировка ориентировки в пространстве листа; размещение изображения одного
или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности.
Передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета,
получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета.
Узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных
предметов и действий.
Организациярабочегоместавзависимостиотхарактеравыполняемойработы.
Планируемые результаты освоения учебного предмета:
сформированность умения с помощью педагогического работника определять
величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;
сформированность умения с помощью педагогического работника подбирать и
передавать в рисунке цвета изображаемых предметов (цветной карандаш, гуашь);
сформированность умения пользоваться гуашевыми красками при рисовании
орнаментов (узоров);
сформированность умения анализировать с помощью педагогического работника
свой рисунок и рисунок других обучающихся (по отдельным вопросам
педагогического работника);
сформированность умения употреблять вречи слова(спомощью педагогического
работника), обозначающие пространственные признаки и пространственные
отношения предметов;
сформированность умения с помощью педагогического работника рассказывать о
содержании и особенностях рассматриваемого произведения изобразительного
искусства.
Рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура".
Рабочая программа по учебному предмету "Адаптивная физическая культура"
АОПНОО (вариант6.3)составлена на основе требований к результатам освоения

19

АООП НОО, установленными ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, федеральной
программы воспитания.
Предметом обучения адаптивной физической культуре обучающихся с НОДА на
уровне начального общего образования является организация максимально возможной
двигательной активности обучающегося с НОДА с общеразвивающей
направленностью. В процессе организации деятельности на возможном уровне
совершенствуются физические качества и осваиваются определенные двигательные
действия, активно развиваются познавательные способности и личностные качества.
Цель реализации программы: стремление к нормализации двигательной
деятельности, способствующей физической и социальной реабилитации (абилитации)
обучающихся с НОДА.
Задачи реализации программы:
обеспечение регулярной физической активности адекватной состоянию здоровья
и возможного уровня функциональной двигательной активности;
укрепление здоровья, содействие физическому развитию, повышению защитных
сил организма;
обучение основам техники движений, формированию жизненно необходимых
навыков и умений;
развитие двигательных (кондиционных и координационных)способностей;
развитие социально-коммуникативных умений;
развитиеисовершенствованиеличностныхиэмоционально-волевыхкачеств
обучающегося с НОДА.
Специфические (коррекционные, компенсаторные, профилактические) задачи
адаптивной физической культуры при работе с обучающимися с НОДА:
коррекция техники основных движений;
коррекция и развитие координационных способностей;
коррекция нарушений мышечного тонуса;
улучшение пластичности и гибкости с учетом особенностей заболевания
обучающегося с НОДА;
коррекция и развитие физической подготовленности;
компенсация утраченных или нарушенных функций, формирование новых видов
20

движений за счет сохранных функций в случае невозможности коррекции;
коррекция психических нарушений в процессе деятельности: зрительнопредметного и зрительно-пространственного восприятия, мыслительных операций,
памяти, внимания, речи, воображения, эмоционально-волевой сферы и других
нарушений.
Содержание обучения.
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими
упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье,
ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения
человека.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими
упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.
Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое
развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с
развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических
качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.
Способы физкультурной деятельности.
Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур,
комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц
туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных
занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью.
Измерение
длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение
частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных
площадках и в спортивных залах).
Физическое

совершенствование.

Физкультурно–оздоровительная деятельность.
Дыхательная гимнастика. Упражнения для формирования правильной осанки.
Упражнения для увеличения подвижности суставов конечностей. Упражнения для
развития вестибулярного аппарата. Развитие координационных способностей.
Упражнения для формирования свода стопы (распределено равными частями в
21

течение учебного года).
Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для
глаз. Спортивно-оздоровительная деятельность.
Гимнастика. Организующие команды и приемы. Основные исходные положения.
Смена исходных положений лежа. Основные движения из положения лежа, смена
направления. Строевые упражнения.
Лазание. Перелезания.
Акробатические упражнения. Группировка лежа на спине, перекат назад.
Упоры, стойка на коленях.
Упражнения в равновесии.
Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по
гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и
перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.
Плавание(теоретический курс).
Основы плавательной подготовки-теоретические знания. "Техника безопасности
на уроках по плаванию". "Паралимпийское плавание". "Ознакомление с техникой
плавания способом баттерфляй".
Упражнения на суше и в воде - (суша). Упражнения для разучивания техники
гребковых движений способом баттерфляй. Движение рук и ног при плавании
способом баттерфляй. Дыхание пловца при плавании способом баттерфляй.
Согласование движений рук, ног, дыхания при плавании способом баттерфляй.
Упражнения для разучивания техники плавания способом баттерфляй,
разучивание техники выполнения поворотов при плавании на груди и на спине.
Обучение технике гребковых движений ногами, как при плавании баттерфляй на
груди в плавательном средстве, с опорой на поручень, в упоре лежа на мелкой части
бассейна. Обучение технике гребковых движений руками, как при плавании
баттерфляй (гребок до бедер) в плавательном средстве, на мелкой части бассейна.
Обучение технике поворотов при плавании на груди. Обучение технике поворотов при
плавании на спине.
Легкая атлетика.
Броски: большого мяча(1кг)на дальность разными способами.

22

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.
Раздел "Прикладные Упражнения" направлен на развитие физических качеств ина
формирование возрастных локомоторно-статических функций, необходимых прежде
всего в быту, в учебном процессе и трудовой деятельности, в нем выделены
подразделы: построения и перестроения, ходьба и бег, передвижение при помощи
технических средств (ходунки, коляска), перелезание и переползание, ритмические и
танцевальные упражнения. Упражнения с предметами в силу их особого значения для
обучающихся вынесены в данный раздел и представлены большим практическим
материалом, который необходимо освоить с обучающимися для обогащения их
двигательного опыта. Это упражнения с гимнастическими палками, малыми мячами, с
флажками, обручами. При прохождении программы особое внимание нужно уделять
формированию правильной, устойчивой и быстрой ходьбы, с индивидуальной
коррекцией дефектов походки. Педагогическому работнику воспитания необходимо
знать об особенностях ходьбы в аппаратах, с костылями, с палочкой, знать основные
деформации нижних конечностей, меры ортопедической профилактики, требования
ортопедического режима и способы исправления походки при различной патологии
опорно-двигательного аппарата.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Планируемые предметные результаты отражают:
формирование первоначальных представлений о значении адаптивной
физической культуры для укрепления здоровья человека с НОДА, о позитивном
влиянии адаптивной физической культуры на развитие человека с НОДА, о
физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;
овладение умениями организовать здоровье сберегающую жизнедеятельность
(режим дня, утренняя зарядка, паузы двигательной разгрузки, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и другими);
формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим
состоянием, данными мониторинга здоровья (длины и массы тела и других
параметров);
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и
соревнований.
Практические предметные результаты определяются индивидуально, исходя из
особенностей двигательных и интеллектуальных нарушений обучающегося с НОДА и
медицинских рекомендаций, степени двигательных нарушений, уточненные ПМПК.

23

Программа формирования базовых учебных действий
Программа формирования базовых учебных действий у умственно отсталых
обучающихся с НОДА должна обеспечивать:
Связь базовых учебных действий с содержанием учебных предметов;
решение задач формирования личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных базовых учебных действий.
Овладение базовыми учебными действиями у умственно отсталых обучающихсяс
НОДА по итогам начальной школы не определяются, а могут оцениваться по
завершении полного курса обучения.
Программа коррекционной работы
Программа коррекционной работы должна обеспечивать:
- выявлениеособыхобразовательныхпотребностейобучающихсяснарушениямиопорно-двигательного аппарата и легкой умственной отсталостью;
- осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической

и

социальной помощи обучающимся с учетом особенностей психофизического развития
и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК и ИПРА).
Программа коррекционной работы должна содержать:
- перечень, содержание и план реализации коррекционно-развивающих занятий,
обеспечивающих

удовлетворение

особых

образовательных

потребностей

обучающихся с НОДА и с легкой умственной отсталостью;
- систему комплексного психолого-педагогического и социального сопровождения
обучающихся

с

НОДА

и

с

легкой

умственной

отсталостью

в

условиях

образовательного процесса, включающего психолого-педагогическое обследование
обучающихся с целью выявления их особых образовательных потребностей,
мониторинг динамики развития обучающихся, их успешности в освоении АООПНОО,
корректировку коррекционных мероприятий;
- механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий
педагогическихработников,специалистоввобластисопровождения,медицинских
24

работников образовательной организации и специалистов других организаций,
специализирующихся в области семьи и других институтов.
Содержание курсов коррекционно-развивающей области.
Курсы коррекционно-развивающей области являются основой для формирования и
развития жизненных компетенций обучающихся.
Для всех обучающихся необходимо введение коррекционного курса "Двигательная
коррекция". В связи с необходимостью развития коммуникативных навыков
обучающихся возможно введение коррекционного курса "Основы коммуникации". С
умственно

отсталыми

обучающимися,

имеющими

выраженные

двигательные

нарушения рекомендуются коррекционные курсы "Психомоторика", "Развитие
мануальной деятельности", обеспечивающие коррекцию и компенсацию нарушений
мелкой моторики. Возможно введение коррекционных курсов "Формирование
навыков

самообслуживания",

"Формирование

навыков

социально-бытовой

ориентировки" с обучающимися, нуждающимися в особых условиях обучения и
воспитания для более эффективного обучения самостоятельности.
Содержание курса "Формирование навыков социально-бытовой ориентировки".
Содержание курса "Формирование

навыков социально-бытовой

ориентировки"

определяется основными направлениями коррекционно-развивающей работы по
данному курсу:
Формирование способности заботиться о себе;
Развитие способности ориентироваться в окружающем мире и воспринимать его
адекватно;
Развитие умения понимать время и пользоваться расписанием;
развитие способности ориентироваться

в социальных

отношениях и умения

включаться в них;
развитие умения пользоваться навыками общения в повседневной жизни.
Обязательнымусловиемэффективнойработыявляетсяпрактическоеприменение
полученных умений.
Содержание курса "Формирование навыков самообслуживания".
Сформированность навыков самообслуживания и личной гигиены во многом
определяютуспешностьадаптацииобучающегосясНОДАислегкойумственной

25

отсталостью

в

образовательной

организации.

Формирование

навыков

самообслуживания у обучающихся данной категории тесно связано с двигательными
возможностями и способностью осуществлять предметно-практическую деятельность.
Важно, чтобы двигательные умения включались в повседневную бытовую жизнь и
практическую деятельность, постоянно развивались и постепенно становились
автоматизированными навыками.
Основная цель реализации курса - максимально возможная самостоятельность
обучающихся.
Содержание

курса

"Формирование

навыков

самообслуживания"

определяется

основными направлениями коррекционно-развивающей работы по данному курсу:
формирование навыков личной гигиены;
формирование умений одеваться и раздеваться в соответствии с погодой;
формирование умений обуваться в соответствии с погодой и разуваться;
формированиеумений,связанныхспоглощениемпищи(формируетсянетолькона уроках
самообслуживания);
формирование умений ухода за жилищем.
На занятиях могут быть использованы Монтессори- материалы, наглядные планы
действий, карточки, наглядные дидактические материалы, натуральные предметы и их
муляжи.
Содержание курса"Психомоторика и развитие деятельности".
Коррекционная работа в рамках данного курса осуществляется индивидуально с
учетом структуры уровневых поражений. При поражении коркового, предметного
уровня

организации

движений,

когда

невозможна

смысловая

организация

двигательного акта, овладение движениями должно происходить с опорой на более
сохранные нижележащие церебральные уровни. Движение формируется в первую
очередь по подражанию. На этом этапе большая роль принадлежит ритмике. В
дальнейшем тренировки усложняются: используется чередование двигательных
ритмов, гимнастические упражнения, упражнения с предметами. Как только движения
и действия начинают автоматизироваться, в упражнение включается вербальное
сопровождение. При сохранности коркового, смыслового уровня организация
движений коррекционная работа ведется по развитию двигательных качеств,
временных и пространственных параметров движения. Она осуществляется путем
26

длительных тренировок, расчленения действия на простые элементы, с опорой на
более сохранные нижележащие церебральные уровни. Занятия по психомоторике
проводятся индивидуально. Для каждого обучающегося разрабатывается программа
коррекции в соответствии с его уровнем развития психомоторных функций. Для
занятий психомоторикой могут быть использованы различные дидактические игры
(пальчиковый театр, доска для психомоторики, конструкторы, разрезные картинки),
речевое сопровождение, картинные и

схематические планы, музыка, стихи

(ритмическая организация движений), ролевые, сюжетные игры, импровизация и
этюды, творческие работы.
Также на занятиях могут использоваться Монтессори- материалы.
Направления работы по психомоторике:
Формирование движений руки, мелкой моторики;
развитие пространственного гнозиса;
развитие конструктивного праксиса;
формирование предметно-орудийных действий;
развитие аналитико-синтетической деятельности;
формирование и развитие смыслового уровня организации движений;
работа с компьютером;
развитие внимания;
развитие стереогноза;
развитие мимики.
Содержание курса "Двигательная коррекция".
Двигательная активность является естественной потребностью человека. Развитие
двигательных навыков необходимо для нормальной жизнедеятельности всех систем и
функций человека. У обучающихся с НОДА отмечаются нарушения опорнодвигательных функций, ограничивающие двигательную активность и возможности
жизнедеятельности обучающихся.
Цель коррекционно-развивающей работы по курсу - развитие двигательных
способностей функциональных возможностей обучающихся.
Основные задачи реализации содержания связаны с обеспечением коррекции
двигательных нарушений в зависимости от индивидуальных особенностей и тяжести
поражения опорно-двигательного аппарата.
27

Занятия проводятся инструкторами ЛФК и (или) учителями адаптивной физической
культуры.
Содержание работы определяется основными направлениями коррекционной работы
по курсу:
Мотивация обучающихся к двигательной активности;
поддержка и развитие имеющихся двигательных возможностей, профилактика
вторичных возможных нарушений;
обучение переходу из одной позы в другую;
освоение новых способов передвижения (включая передвижение с помощью
технических средств реабилитации);
формирование функциональных двигательных навыков, которые обучающийся в
дальнейшем научится использовать в повседневной жизни;
развитие функции руки, в том числе мелкой моторики;
формирование ориентировки в пространстве;
обогащение сенсомоторного опыта.
Коррекционно-развивающие занятия с обучающимися с НОДА предусматривают:
логопедические занятия и индивидуальные и групповые занятия по коррекции и
развитию когнитивных функций.
Задачами коррекционно-развивающих занятий являются:
предупреждение вторичных биологических и социальных отклонений в развитии,
затрудняющих образование и социализацию обучающегося;
исправление

нарушений

психофизического

развития

медицинскими,

психологическими, педагогическими средствами;
формирование у обучающихся средств компенсации дефицитарных психомоторных
функций, не поддающихся исправлению;
формирование способов познавательной деятельности, позволяющих обучающемуся
осваивать учебные предметы.
Комплексная абилитация обучающихся с НОДА предусматривает медицинское
воздействие, коррекцию физических недостатков с помощью массажа и ЛФК,
логопедическую работу, психологическую коррекцию.
Коррекция и компенсация двигательных нарушений обучающихся реализуется в
соответствиисмедицинскимрекомендациямиучителямиадаптивнойфизической
28

культуры и инструкторами ЛФК. Индивидуальные занятия поадаптивной физической
культуре и ЛФК обеспечивают коррекцию с учетом индивидуальных двигательных
особенностей обучающихся.

3. Организационный раздел
АОПНОО для обучающихся
С НОДА с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (вариант 6.3)
Учебный план АОПНОО для обучающихся с НОДА (вариант6.3)
Учебный план фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем
аудиторной нагрузки, состав и структуру обязательных предметных областей, курсов
коррекционно-развивающей области, внеурочной деятельности, в том числе
распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и учебным
предметам.
УчебныйпландолженсоответствоватьзаконодательствуРоссийскойФедерациив
области образования, обеспечивать введение в действие и реализацию требований
ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, ФАОП НОО для обучающихся с НОДА и
выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, которые
предусмотрены Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
АООПНОО для обучающихся с НОДА (вариант6.3) может включать как один, так и
несколько учебных планов.
Обязательные предметные области федерального учебного плана и учебные
предметы соответствуют ФГОСНОО.
Коррекционная работа осуществляется во внеурочное время в объеме не менее 5 часов
(пункт 3.4.16 Санитарно-эпидемиологических требований).
Программа коррекционной работы разрабатывается образовательной организацией в
зависимости от особых образовательных потребностей обучающихся.
В федеральном учебном плане количество часов в неделю на коррекционноразвивающие курсы указано на одного обучающегося.
В рамках внеурочной деятельности выделяется обязательный коррекционный курс
"Логопедические занятия.

29

При реализации данной адаптированной образовательной программы для
обучающихся с ТНР должны созданы специальные условия, обеспечивающие
освоениеобучающимисясодержанияобразовательнойпрограммывполномобъемес
учетом их особых образовательных потребностей и особенностей здоровья.
Учебный план основной образовательной программы начального общего
образования МАОУ СОШ №20 имени Милевского Н.И. х.Средние Чубурки (далее –
учебный план) фиксирует общий объем нагрузки, максимальный объем аудиторной
нагрузки обучающихся при пятидневной учебной неделе, состав и структуру
предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение, по
классам и учебным предметам.
Нормативным основанием формирования учебного плана начального общего
образования на 2024–2025 учебный год являются:
1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 №
273-Ф.
2. Федеральный закон от 31.07.2020 N 304-ФЗ "О внесении изменений в
Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам
воспитания обучающихся».
3. Федеральный закон от 03.08.2018 № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11
и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
4. Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».
5. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования.
6. Приказ Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 года №992 «Об
утверждении

федеральной

образовательной

программы

начального

общего

образования».
7. Приказ Министерства просвещения РФ от 22 марта 2021 г. № 115 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным

общеобразовательным

программам

-

образовательным

программам

начального общего, основного общего и среднего общего образования".
8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020
№ 28 "Об утверждении

санитарных правил СП 2.4.364830

20 "Санитарно-

эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи""
9. ПостановлениеГлавногогосударственногосанитарноговрачаРФот28.01.2021
№2 «Об утверждении санитарных правили норм СанПиН1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания"(вместе с «СанПиН 1.2.3685-21. Санитарные
правила и нормы...») (Зарегистрировано в Минюсте России 29.01.2021 N 62296).
10. Письмо Министерства просвещения РФ от 21 февраля 2023 г. № АБ-800/03 "Об
обеспечении учебными изданиями обучающихся в 2024/25 учебному году".
Содержание образования при получении начального общего образования
реализуется

преимущественно

за

счет

учебных

предметов,

курсов,

обеспечивающих целостное восприятие мира, системно- деятельностный подход и
индивидуализацию обучения.
В основу учебного плана положен вариант федерального учебного плана № 1
Федеральной

образовательной

программы,

утвержденной

приказом

Минпросвещения от 16.11.2022 № 992. Вариант № 1 предназначен для
образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке в
режиме пятидневной учебной недели.
Учебный план предусматривает четырехлетний нормативный срок освоения
образовательных программ начального общего образования. Продолжительность
учебного года при получении начального общего образования для 1-х классов
составляет 33 недели, для 2–4-х классов –34 недели. Соответственно, весь период
обучения на уровне НОО составляет 135 учебных недель.
Образовательная недельная нагрузка равномерно распределена в течение учебной
недели. При распределении часов учтен ступенчатый режим в 1-м классе: в
сентябре–декабре уроки длятся по 35 минут, в январе–мае– по 40 минут.
Объем максимально допустимой нагрузки в течение дня:
- для 1-х классов–не более четырех уроков в день и один день в неделю–пять
уроков (за счет уроков физической культуры);
- 2–4-хклассов–не более пяти уроков.
Количество часов, отведенных на освоение обучающимися учебных предметов,
курсов, модулей из обязательной части и части, формируемой участниками
31

образовательных отношений, в совокупности не превышает величину недельной
образовательной нагрузки, установленную СанПиН 1.2.3685-21. В учебном плане
начального общего образования МБОУ СОШ с. Наровчат выделено:
- в1-х классах–21 час в неделю;
- во 2–4 – х классах– 23часа в неделю.
Общее количество часов учебных занятий за четыре года составляет 3039часов.
Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
Обязательная часть учебного плана
Обязательная часть учебного плана определяет состав учебных предметов
обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по
классам (годам) обучения.
Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учетом
обязательных для изучения учебных предметов.
Обязательная часть учебного плана включает в себя следующие предметные
области и учебные предметы (учебные модули):
Предметные области

Учебные предметы (учебные
модули)

Русский язык и литературное чтение

Русский язык, чтение, речевая практика

Иностранный язык

Иностранный язык(английский язык)

Математика и информатика

Математика

Обществознание

Мир природы и человека

и естествознание(«Окружающий мир»)
Основы религиозных культур и светской Основы религиозных культур и светской
этики

этики:
учебный

модуль:

"Основы

этики"
Искусство

Рисование, Музыка

Технология

Технология

Физическая культура

Адаптивная физическая культура

32

светской

Предметные

Учебные

области

предметы Классы

Количество часов в неделю
I

II

III

IV

Всего

4

4

4

4

4

20

Чтение

4

4

4

4

4

20

Речевая практика

1

1

1

1

1

5

Математика

4

4

4

4

4

20

1

1

2

2

2

8

Музыка

1

1

1

1

1

5

Рисование

1

1

1

1

1

5

Технология

Технология

1

1

2

2

2

8

Физическая

Адаптивная

3

3

3

3

3

15

культура

физическая

20

20

22

22

22

106

1

1

1

1

1

5

21

21

23

23

23

111

Подгото
вительн
ый

Обязательная часть
Язык и речевая Русский язык
практика

Математика

Естествознание Мир природы и
человека
Искусство

культура
Итого:
Часть учебного плана,
формируемая участниками
образовательногопроцессапри5дневной неделе
Предельно допустимая аудиторная
учебная нагрузка при 5-дневной

33

Учебной неделе
Кол-во учебных недель

33

33

34

168

Всего часов

693

693 782 782 782

3732

34

34

Внеурочная деятельность

2

2

2

2

2

10

Индивидуальные и групповые

3

3

3

3

3

15

занятия по программе
коррекционной работы
Всего

698

При

реализации

данной

698 787 787 787

федеральной

3757

адаптированной

образовательной

программы должны быть созданы специальные условия, обеспечивающие освоение
обучающимися содержания образовательной программы в полном объеме с учетом их
особых образовательных потребностей и особенностей здоровья.

Календарный учебный график.
Пояснительная записка
Календарный

учебный

график

составлен

для

основной

общеобразовательной программы начального общего образования в
соответствии:
-

Счастью 1 статьи 34 Федерального закона от 29.12.2012№273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации»;
-

СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к

организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи»;
-

СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к

обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания»;
-

ФГОСНОО, утвержденным приказом Минпросвещения от
34

31.05.2021№286;
-

ФОПНОО, утвержденной приказом Минпросвещения от18.05.2023

№372.
1.

Даты начала и окончания учебного года
Дата начала учебного года: 02сентября 2024года.
02 сентября 2024года – праздник«День знаний».
Дата окончания учебного года:26.05.2024года.

2.

Периоды образовательной деятельности
Продолжительность учебного года:

1-е классы–33 недели(162 учебных дня);
2-4-е классы–34 недели(167 учебных дней).
Продолжительность учебных периодов:
Учебный год условно делится на 4 четверти, являющимися периодами,за
которые обучающимся выставляются промежуточные отметки за
текущее освоение образовательной программы по предметам, согласно
учебному плану.
Для1-хклассов:
Учебный
период

I четверть

начало

окончание

Продолжительность
количество
учебных
недель

02.09.2024

II четверть 05.11.2024

количество
учебных дней

25.10.2024
8

40

8

34

27.12.2024

III четверть 09.01.2025

14.02.2025

5

27

24.02.2025

21.03.2025

IV четверть 31.03.2025

26.05.2025

4
8

20
41

33

162

Итого:

35

Для2-4-хклассов:
Учебный период

Начало

Окончание

Продолжительность
Количество
Количество
учебных недель учебных
дней

I четверть
II четверть
III четверть

02.09.2024
05.11.2024
09.01.2025

25.10.2024
27.12.2024
21.03.2025

8
8
11

40
34
52

IV четверть

31.03.2025

26.05.2025

8

41

35

167

Итого:

3. Режим работы школы
Понедельник-пятница:07.00-20.00.
Начало учебных занятий: в 08.00
На период каникул устанавливается особый график;
4. Продолжительность каникул, праздничных и выходных

дней

1-е классы
Дата
Каникулярный
период
Осенние
каникулы
Зимние
каникулы
Дополнитель
ные каникулы
Весенние
каникулы
Летние
каникулы
Выходные дни
Из них
праздничные
дни

Продолжительность
Выходных дней

Начало Окончание
26.10.2024 04.11.2024

10 дней

28.12.2024 08.01.2025

10дней

15.02.2025 23.02.2025

9дней

22.03.2025 30.03.2025

9дней

25.05.2024 31.08.2024

99дней

67дней
23.02.2025
08.03.2025
01.05.2025
09.05.2025
204 дня

Итого
36

2-4классы
Осенние

04.11.2024

10 дней

08.01.2025

10 дней

22.03.2025

30.03.2025

9 дней

25.05.2024

31.08.2024

99 дней

26.10.2024

каникулы
Зимние

28.12.2024

каникулы
Весенние
каникулы
Летние
каникулы
Выходные дни

71 день
4дня
23.02.2025

Из них праздничные дни

08.03.2025
01.05.2025
09.05.2025

Итого

199дней

5.

Сроки проведения промежуточной аттестации

6.

Промежуточная аттестация проводится в сроки с 29.04.2025 года по

17.05.2025 года без прекращения

образовательной

деятельности по предметам учебного плана.
ВПР проводятся в соответствии с расписанием, утвержденным приказом
Рособрнадзора.
7.

Дополнительные сведения

37

Распределение образовательной недельной нагрузки
Недельная нагрузка (5-дневная
учебная неделя)
Образовательная деятельность

В академических часах
1-е

2-е

3-и

4-е

классы

классы

классы

класс
ы

Урочная

21

23

23

23

Внеурочная

4

4

4

4

Расписание звонков и перемен
1 классы
1 четверть

2 четверть

1 урок

8.00 - 8.35

8.00-8.35

2 урок

8.55 - 9.30

8.55-9.30

Динамическая пауза

9.35-10.10

9.35-10.10

3 урок

10.20–10.55

10.20–10.55

4 урок

11.10–11.45

1 классы (второе полугодие)
1 урок

8.00–8.40

2 урок

8.50–09.30

Динамическая пауза

09.50–10.30

3 урок

10.50–11.30

4 урок

11.40–12.20
2 -4 классы (понедельник)

Церемония поднятия флага РФ. Внеурочная деятельность

8.00–8.20

«Разговоры о важном»
1урок

8.20–9.00

38

2урок

09.10–09.50

3урок

10.00–10.40

4урок
5урок

11.00–11.40
11.50–12.30
2 -4 классы (вторник–пятница)

1урок

8.00–8.40

39

2урок
3урок

8.50– 09.30
09.50–10.30

4урок
5урок

10.50–11.30
11.30–12.30
7.3 Режим работы образовательной организации

Период учебной деятельности

1-е классы

Учебная неделя (дней)

33 недели/162дня
35минут (первое полугодие)40

Урок (минут)

минут (второе полугодие)
Перерыв (минут)

10минут,40минут

Периодичность

один раз в год

Промежуточной аттестации

Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат в
календарном плане воспитательной работы.
Перечень дополняется и актуализируется ежегодно в соответствии с памятными
датами,

юбилеями

общероссийского,

регионального,

местного

значения,

памятными датами образовательной организации.
Сентябрь:
1сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе
с терроризмом.
Октябрь:

1 октября: Международный день пожилых людей;
5 октября: День учителя;
Третье воскресенье октября: День отца;
30 октября: День памяти жертв политических репрессий.
Ноябрь:
4 ноября:

День

народного

единства. Декабрь:
3декабря: Международный день инвалидов;
5 декабря: Битва за Москву, Международный день добровольцев;
40

6 декабря: День Александра Невского;
9декабря: День Героев Отечества;
10декабря: День прав человека;
12декабря: День Конституции Российской Федерации;
27 декабря: День спасателя.
Январь:
1января: Новый год;
7 января: Рождество Христово;
25января: "Татьянин день"(праздник студентов);
27 января: День снятия блокады Ленинграда.
Февраль:
2февраля: День воинской славы России;
8 февраля: День русской науки;
21февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18марта: День воссоединения Крыма с Россией.
Апрель:
12апреля: День космонавтики.
Май:
1мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
24мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1июня: Международный день защиты детей;
5июня: День эколога;
6 июня: Пушкинский день России;
12 июня: День России;
22июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
41

8июля: День семьи, любви и верности.
Август:
22августа: День Государственного флага Российской Федерации;
25 августа: День воинской славы России.

42

План внеурочной деятельности.
Назначение плана внеурочной деятельности – психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с учетом успешности их обучения, уровня
социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей и
познавательных интересов. План внеурочной деятельности формируется с
учетом предоставления права участникам образовательных отношений
выбора направления и содержания учебных курсов.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются:
поддержка

учебной

деятельности

обучающихся

в

достижении

планируемых результатов освоения программы начального общего
образования;
совершенствование

навыков

общения

со

сверстниками

и

коммуникативных умений в разновозрастной школьной среде;
формирование навыков организации своей жизнедеятельности с учетом
правил безопасного образа жизни;
повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей участников;
развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться,

подчиняться,

руководить,

проявлять

инициативу,

ответственность; становление умений командной работы;
поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
формирование

культуры

поведения

в

информационной среде.
Внеурочная деятельность организуется по

направлениям развития

личности обучающегося с учетом намеченных задач внеурочной
деятельности.
формулировках,

Все
что

ее

формы

представляются

подчеркивает

их

в

деятельностных

практико-ориентированные

характеристики. При выборе направлений и отборе содержания обучения
МАОУ СОШ №20 имени Милевского Н.И. х.Средние Чубурки учитывает:
43

1)

особенности МАОУ СОШ №20 имени Милевского Н.И. х.Средние Чубурки
;

2)

результаты

диагностики

успеваемости

и

уровня

развития

обучающихся, проблемы и трудности их учебной деятельности;
3)

возможность обеспечить условия для организации разнообразных

внеурочных занятий и их содержательная связь с урочной деятельностью;
особенности информационно-образовательной среды МАОУ СОШ

4)

№20 имени Милевского Н.И. х.Средние Чубурки
Направления и цели в неурочной деятельности:
1.

Спортивно- оздоровительная деятельность

направлена

на

физическое развитие школьника, углубление знаний об организации
жизни

и

деятельности

с

учетом

соблюдения

правил

здорового

безопасного образа жизни.
2.

Проектно-исследовательская

деятельность

организуется

как

углубленное изучение учебных предметов в процессе совместной
деятельности по выполнению проектов.
3.

Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование

44

функциональной

коммуникативной

грамотности,

культуры

диалогического общения и словесного творчества.
4.

Художественно- эстетическая творческая деятельность организуется

как

система

разнообразных

творческих

мастерских

по

развитию

художественного творчества, способности к импровизации, драматизации,
выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
5.

Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках

внеурочной деятельности, которые формируют представления младших
школьников о разнообразных современных информационных средствах и
навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
6.

Интеллектуальные

марафоны

—

система

интеллектуальных

соревновательных мероприятий, которые призваны развивать общую
культуру и эрудицию обучающегося, его познавательные интересу и
способности к самообразованию.
7.

«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне

ближайшего

развития,

когда

учитель

непосредственно

помогает

обучающемуся преодолеть трудности, возникшие при изучении разных
предметов.
Выбор

форм

организации

внеурочной

деятельности

подчиняется

следующим требованиям:
1)

целесообразность использования данной формы для решения

поставленных задач конкретного направления;
2)

преобладание практико-ориентированных форм, обеспечивающих

непосредственное активное участие обучающегося в практической
деятельности, в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
3)

учет

специфики

коммуникативной

деятельности,

которая

сопровождает то или иное направление внеучебной деятельности;
4)

использование форм организации, предполагающих использование

средств ИКТ.
Формами организации внеурочной деятельности являются следующие:
45

учебные курсы и факультативы; художественные, музыкальные и
спортивные студии; соревновательные мероприятия, дискуссионные
клубы, секции, экскурсии, мини-исследования; общественно полезные
практики и др. К участию во внеурочной деятельности могут
привлекаться организации и учреждения дополнительного образования,
культуры и спорта. В этом случае внеурочная деятельность может
проходить не только в помещении МАОУ СОШ №20 имени Милевского
Н.И. х.Средние Чубурки, но и на территории другого учреждения
(организации), участвующего во внеурочной деятельности.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в МАОУ
СОШ №20 имени Милевского Н.И. х.Средние Чубурки в этой работе
могут

принимать

участие

организации

(учителя

социальные

педагоги,

все

педагогические

начальной

школы,

педагоги-психологи,

работники

данной

учителя-предметники,
учителя-

дефектологи,

логопед, воспитатели, библиотекарь и др.).
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием
детей в части создания условий для развития творческих интересов детей,
включения их в художественную, техническую, спортивную и другую
деятельность.

Объединение

усилий

внеурочной

деятельности

и

дополнительного образования строится на использовании единых форм
организации.
План внеурочной деятельности в 1-4 классах МАОУ СОШ №20 имени
Милевского Н.И. х.Средние Чубурки определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения курсов
внеурочной

деятельности.

Обеспечивает

введение

в

действие

и

реализацию требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования и определяет общий и
максимальный объем нагрузки обучающихся в рамках внеурочной
деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной
деятельности по классам.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию
обучающихся и направлены на реализацию различных форм ее
46

организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся
в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций,

47

диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов,
школьных научных обществ, олимпиад, соревнований, поисковых и
научных исследований и т.д. Посещая кружки и секции, учащиеся
прекрасно адаптируются
в среде сверстников, благодаря индивидуальной работе педагога глубже
изучается материал. На занятиях педагоги стараются раскрыть у
обучающихся такие способности, как организаторские, творческие, что
играет немаловажную роль в духовном развитии подростков.
Внеурочные занятия должны направлять свою деятельность на каждого
ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.
В

процессе

формирования

личности,

воспитание

как

целостное

воздействие на человека играет определѐнную роль, так как именно
посредством его в сознании и поведении детей формируются основные
социальные,

нравственные

и

культурные

ценности,

которыми

руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от
эффективности системы воспитания зависит, в конечном счѐте, состояние
общественного сознания и общественной жизни.
Воспитательная работа школы требует от педагогического коллектива
максимального

содействия

развитию

потенциальных

возможностей

личности ребѐнка, способности к творческой мысли, стремящемуся к
духовному

самосовершенствованию,

независимости,

обладающей

чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные
решения и нести ответственность за свои поступки.
Режим организации внеурочной деятельности.
Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается при
определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся
исоставляетнеболее1350 часов за 4 года обучения для начальной школы.
Так же соблюдаются основные здоровье сберегающие требования к
осуществлению внеурочной деятельности:
−форма проведения занятий отличная от урока;

48

− соблюдение перерыва между учебными занятиями по расписанию и
внеурочной деятельностью в школе.
Продолжительность

внеурочной

деятельности

учебной

недели

-

максимальная учебная нагрузка учащихся, предусмотренная учебными
планами,

соответствует

требованиям

СанПин

2.4.2.

2821-10

и

осуществляется в соответствии с учебным планом и расписанием занятийв
количестве до 10 часов в неделю.
Количество занятий внеурочной деятельности для каждого обучающегося
определяется его родителями (законными представителями) с учетом
занятости обучающихся во второй половине дня.
Внеурочная деятельность организуется с интервалом в
45 минут от учебной деятельности. Проводится в соответствии с
расписанием и с учѐтом общего количества часов недельной нагрузки по
внеурочной деятельности, а также с учѐтом необходимости разгрузки
последующих учебных дней. Продолжительность занятия внеурочной
деятельности составляет 40минут.
В первом классе с целью реализации «ступенчатого»метода постепенного
наращивания учебной нагрузки, в соответствии с п. 10.10. СанПиН
2.4.2.2821-10, обеспечивается организация адаптационного периода.
Продолжительность занятия для обучающихся 1 класса в 1 полугодии
составляет 35 минут. Во 2 полугодии – 40 минут.
Минимальное количество обучающихся в группе при проведении занятий
внеурочной

деятельности

составляет 8

человек

(за исключением

индивидуальных планов). Программы курсов внеурочной деятельности
разрабатываются педагогами школы в соответствии с требованиями к
рабочим программам внеурочных занятий.
Реализация курсов внеурочной деятельности проводится без балльного
оценивания

результатов

освоения

курса.

Текущий

контроль

за

посещением занятий внеурочной деятельности обучающимися класса
осуществляется

классным

руководителем.

План

реализует

индивидуальный подход в процессе внеурочной деятельности, позволяя

49

Учащимся раскрыть свои творческие способности и интересы.

План внеурочной деятельности
Общий объѐм внеурочной деятельности не должен превышать 10 часов в
неделю.
Один час в неделю отводится на внеурочное занятие
«Разговоры о важном».
Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие
ценностного

отношения

обучающихся

к

своей

родине–

России,

населяющим ее людям, ее уникальной истории, богатой природе и
великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном должны
быть направлены на формирование соответствующей внутренней позиции
личности обучающегося, необходимой ему для конструктивного и
ответственного поведения в обществе.
Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и
(или) беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с
важнейшими аспектами жизни человека в современной России: знанием
родной

истории

и

пониманием

сложностей

современного

мира,

техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в мировой
художественной
доброжелательным

культуре

и

отношением

повседневной
к

культуре

окружающим

и

поведения,

ответственным

отношением к собственным поступкам.
Направления и цели внеурочной деятельности.
Спортивно-оздоровительная деятельность направлена на физическое
развитие обучающегося, углубление знаний об организации жизни и
деятельности с учетом соблюдения правил здорового безопасного образа
жизни.
Проектно-исследовательская деятельность организуется как углубленное
изучение учебных предметов в процессе совместной деятельности по
выполнению проектов.
Коммуникативная деятельность направлена на совершенствование
50

функциональной

коммуникативной

грамотности,

культуры

диалогического общения и словесного творчества.
Художественно-эстетическая творческая деятельность организуется как
система

разнообразных

творческих

мастерских

по

развитию

художественного творчества, способности к импровизации, драматизации,
выразительному чтению, а также становлению умений участвовать в
театрализованной деятельности.
Информационная культура предполагает учебные курсы в рамках
внеурочной

деятельности,

которые

формируют

представления

обучающихся о разнообразных современных информационных средствах
и навыки выполнения разных видов работ на компьютере.
Интеллектуальные

марафоны

организуются

через

систему

интеллектуальных соревновательных мероприятий, которые призваны
развивать

общую

культуру

и

эрудицию

обучающегося,

его

познавательные интересу и способности к самообразованию.
«Учение с увлечением!» включает систему занятий в зоне ближайшего
развития, когда учитель непосредственно помогает обучающемуся
преодолеть трудности, возникшие при изучении разных предметов.
Выбор

форм

организации

внеурочной

деятельности

подчиняется

следующим требованиям:
целесообразность

использования

данной

формы

для

решения

поставленных задач конкретного направления;
преобладание

практико-ориентированных

форм,

обеспечивающих

непосредственное активное участие обучающегося в практической
деятельности, в том числе совместной (парной, групповой, коллективной);
учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то
или иное направление вне учебной деятельности;
использование

форм

организации,

предполагающих

использование

средств информационно-коммуникационных технологий.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть
следующие: учебные курсы и факультативы;
51

художественные, музыкальные и спортивные студии; соревновательные
мероприятия, дискуссионные клубы,
секции, экскурсии, мини- исследования; общественно полезные практики
и другие.
К участию во внеурочной деятельности привлекаются
организации и учреждения дополнительного образования, культуры и
спорта. В этом случае внеурочная деятельность
может проходить не только в помещении образовательной организации,
но и на территории другого учреждения (организации), участвующего во
внеурочной деятельности (спортивный комплекс, музей, театр и другие).
При

организации

внеурочной

деятельности

в

образовательной

организации в этой работе принимают участие педагогические работники
школы: учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные
педагоги, педагоги-психологи, воспитатели, библиотекарь и другие.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием
детей в части создания условий для развития творческих интересов детей,
включения их в художественную, техническую, спортивную и другую
деятельность.

Объединение

усилий

внеурочной

деятельности

и

дополнительного
образования строится на использовании единых форм организации.
Координирующую

роль

в

организации

внеурочной

деятельности выполняет педагогический работник, преподающий на
уровне начального общего образования, заместитель директора по учебновоспитательной работе.
Основные направления внеурочной деятельности.
Проектно- исследовательская деятельность. Возможные темы проектов:
«Россия- мои горизонты».
Цель: расширение знаний обучающихся об истории родного края,
формирование умения работать с разными источниками информации;
развитие познавательной активности и интереса к истории, культуре
52

родного края; воспитание чувства патриотизма, любви к «малой Родине».
Форма организации: факультативный курс краеведения;
творческие проекты «Достопримечательности родного края».
История письменности в России: от Древней Руси до современности.
Цель: развитие общей культуры обучающихся; расширение
знаний об истории письменности (от кириллицы до современного языка,
от пергамента, берестяных грамот и первых книг до современных
электронных книг); углублении их интереса к истории становления
культуры, к самостоятельной познавательной и проектной деятельности.
Форма организации: факультатив «История письменности в России: от
Древней Руси до современности»; выполнение и
защита мини-проектов, связанных с темой, например, «На чѐм писали в
Древней Руси», «Берестяные грамоты и современные
sms-сообщения:вчѐмсходствоиразличия»,«Первыйрусскийбукварь»,
«Русские летописи»и другие.
Экологический поиск: исследование качества воды в водоемах родного
края.
Цель: углубление знаний и представлений о сочетании химического
и биологического состава и физических свойств воды, формирование
исследовательских умений в процессе экспериментальной работы по
изучению качества воды,
развитие

познавательной

исследовательской

активности

работы,

воспитание

и

интереса

в

экологической

процессе
культуры,

эстетического и нравственного отношения к природным объектам,
ответственного отношения к природе.
Форма организации: экологическая лаборатория;
Коммуникативная деятельность.
Создаѐмклассныйлитературныйжурнал.
Цель: совершенствование функциональной языковой и коммуникативной
грамотности, культуры диалогического общения и словесного творчества;

53

развитие способности работать в команде.
Форма организации: творческая студия «Создаем классный литературный
журнал», создание ежеквартального журнала класса, сбор литературного
материала, его
редактирование, конструирование структуры, формы организации и
оформления журнала.
Внеурочная деятельность по курсу «Функциональная грамотность:
учимся для жизни»
Пояснительная записка. Актуальность и назначение программы.
Актуальность

программы

определяется

изменением

требований

реальности к человеку, получающему образование и реализующему себя в
современном социуме. Эти изменения в ключают расширение спектра
стоящих перед

личностью задач,

еѐ

включѐнности

в различные

социальные сферы и социальные отношения. Для успешного
функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые
знания, умения и навыки для решения важных задач в изменяющихся
условиях,

а

для этого

находить,

сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты,
смотреть на одни и те же явления с разных сторон, осмысливать
информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать
конструктивные решения. Необходимо планировать
свою

деятельность,

осуществлять

ее

контроль

и

оценку,

взаимодействовать с другими, действовать в ситуации неопределенности.
Введение

в

российских

школах

Федеральных

государственных

образовательных стандартов начального общего образования (ФГОС
НОО) и основного общего образования (ФГОСООО)актуализировало
значимость формирования функциональной грамотности с учетом новых
приоритетных
метапредметных

целей
и

образования,
предметных

заявленных

планируемых

личностных,
образовательных

результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания
54

школьного

образования

спектром

компонентов

функциональной

грамотности и освоение
способ овихинтеграции.
Программа курса внеурочной деятельности « Основы функциональной
грамотности: учимся для жизни»: предлагает системное предъявление
содержания, обращающегося к различным направлениям функциональной
грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной
личности, еѐ готовности и способности «использовать все постоянно
приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения
максимально широкого диапазона
жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности,
общения и социальных отношений».
Курссоздаѐтусловиядляформирования
функциональной

грамотности

школьников

в

деятельности,

осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной
грамотности

(читательской,

математической,

естественно-научной,

финансовой, а также
глобальной компетентности и креативному мышлению). В рамкахкаждого
направления в соответствии с возрастными особенностями и интересами
обучающихся, а также спецификой распределения учебного материала по
классам выделяются ключевые проблемы и ситуации, рассмотрение и
решение которых позволяет обеспечить обобщение знаний и опыта,
приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач,
формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивного
поведения, развитие критического и креативного мышления.
Программареализуетсявработесобучающимися1-4классов.
Программа курса рассчитана на 1 год проведением занятий 1 раз в неделю.

55

Реализация программы предполагает использование форм работы,
которые предусматривают активность и самостоятельность обучающихся,
сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую
деятельность, деловые игры, организацию социальных практик. Таким
образом, вовлеченность школьников в данную внеурочную деятельность
позволит обеспечить их
самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных
сферах прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими,
своѐ место среди других людей. В целом реализация программы вносит
вклад в нравственное и социальное формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного
банка для формирования и оценки функциональной грамотности,
размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/) и портале
ФГБНУИСРОРАО(http://skiv.instrao.ru/),материалыизпособий
«Функциональная грамотность.
Учимся для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а также
разрабатываемые

методические

материалы

в

помощь

учителям,

помогающие грамотно организовать работу всего коллектива школьников,
а также их индивидуальную и групповую работу.
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом
рекомендаций примерной программы воспитания.
Согласно Примерной программе воспитания у современного школьника
должны быть сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи,
дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и красоты.
Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий по основным
направлениях функциональной грамотности,
вносящим вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовнонравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание
56

ценностей научного познания,
формирование культуры здорового образа жизни, эмоционального
благополучия. Реализация курса способствует осуществлению главной
цели воспитания – полноценному личностному развитию школьников и
созданию условий для их позитивной социализации.
Содержание курса
Введение. О шести составляющих функциональной грамотности.
Содержание

курса

внеурочной

деятельности

«Функциональная

грамотность: учимся для жизни» представлено шестью модулями, в число
которых входят читательская грамотность, математическая грамотность,
естественнонаучная грамотность,
финансовая

грамотность,

глобальные

компетенции

и

креативное

мышление. Читательская грамотность.
«Читательская

грамотность

−

способность

человека

понимать,

использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением
для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности, участвовать в социальной жизни».
Читательская грамотность – основа формирования функциональной
грамотности в целом. Особенность этого направления в том, что
читательская грамотность
формируется

средствами

форматами

внеурочной

разных

учебных

деятельности.

предметов
Модуль

и

разными

«Читательская

грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами разных
форматов (сплошными, несплошными, множественными), нацелен на
обучение приѐмам поиска и выявления явной и
скрытой, фактологической и концептуальной, главной и второстепенной
информации,приѐмамсоотнесенияграфическойитекстовойинформации,
приѐмам различения
факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля
предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте
информации, а так же оценке противоречивой, неоднозначной,
57

непроверенной

информации,

что

формирует

надѐжность источника и достоверность

умения

информации,

оценивать
распознавать

скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе манипуляции.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической
грамотности разработан на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования с учѐтом
современных мировых требований, предъявляемых к математическому
образованию, Концепции развития математического образования
Российской Федерации и
которые

обеспечивают

традиций

овладение

российского

ключевыми

в

образования,

компетенциями,

составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития, а
также целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что еѐ предметом
являются фундаментальные структуры нашего мира: пространственные
формы и количественные отношения. Без математических знаний
затруднено
современной

понимание
техники,

экономической,

принципов
восприятие

политической

устройства
и

и

использования

интерпретация

информации,

социальной,

малоэффективна

повседневная практическая деятельность. Каждому человеку приходится
выполнять расчѐты и составлять алгоритмы, применять формулы,
использовать приѐмы геометрических измерений и построений, читать
информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков,
принимать

решения

в

ситуациях

неопределѐнности

и

вероятностный характер случайных событий.
Формирование функциональной математической грамотности

58

понимать

естественным образом может осуществляться на уроках математики,
причем, как в рамках конкретных
изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее
формальный формат внеурочной деятельности открывает дополнительные
возможности

для

организации

образовательного

процесса,

трудно

реализуемые в рамках традиционного урока. Во-первых, это связано с
потенциалом

нетрадиционных

для

урочной

деятельности

форм

проведения математических занятий: практические занятия в аудитории и
на местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм,
круглый стол и презентация. Во-вторых, такой возможностью является
интеграция математического содержания с содержанием других учебных
предметов и образовательных областей. В данной программе предлагается
«проинтегрировать» математику с финансовой грамотностью, что не
Только иллюстрирует применение математических знаний в реальной жизни
каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные для
функционирования современного общества, но и создает естественную
мотивационную подпитку для изучения как математики, так и
обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как
урочной, так и неурочной деятельности в равной мере определяются
смыслом понятия естественно- научной грамотности, сформулированным
в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать
активную гражданскую позицию по общественно значимым вопросам,
связанным с
естественными науками, и его готовность интересоваться естественнонаучными идеями.
Естественно-научно

грамотный

человек

стремится

участвовать

в

аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным
наукам и технологиям, что требует от него следующих компетентностей:
•

научно объяснять явления;
59

•

демонстрировать понимание особенностей естественно-научного

исследования;

•

интерпретировать данные и использовать научные доказательства

для получения выводов».
Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные
возможности с точки зрения вариативности содержания и применяемых
методов, поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении
систематических учебных предметов, регламентируется образовательным
стандартом. Учебные занятия по естественно- научной грамотности в
рамках внеурочной деятельности могут проводиться в разнообразных
формах в зависимости от количественного состава учебной группы (это
совсем

не

(лабораторное

обязательно

целый

оборудование,

класс),
медиа

ресурсного
ресурсы),

обеспечения
методических

предпочтений учителя и познавательной активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний,
умений,
установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных
финансовых решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности
Программы включены разделы «Школа финансовых решений». Изучая
темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами
грамотного использования денежных средств,
научатся выявлять и анализировать финансовую информацию, оценивать
финансовые проблемы, обосновывать финансовые решения и оценивать
финансовые риски.
Занятия по программе способствуют выработке умений и навыков,

60

необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих
однозначно правильных решений, требующих анализа альтернатив и
возможных последствий сделанного выбора с
учѐтом возможностей и предпочтений конкретного человека или семьи.
Содержание занятий создаѐт условия для применения финансовых знаний
и понимания при решении практических вопросов, входящих в число
задач,

рассматриваемых

при

изучении

математики,

информатики,

географии и обществознания.
Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с
освоением знаний по проблемам глобализации, устойчивого развития и
межкультурного взаимодействия, изучение которых в соответствии с
Федеральным

государственным

стандартом

основного

общего

образования входит в программы естественнонаучных, общественнонаучных предметов и иностранных языков. Содержание модуля отражает
два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие.
Организация занятий в рамках модуля по «глобальным компетенциям»
развивает критическое и аналитическое мышление, умения анализировать
глобальные

и

локальные

проблемы

и

вопросы

межкультурного

взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения,
объяснять сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а
также действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность

по

формированию

глобальной

компетентности

обучающихся позволяет решать образовательные и воспитательные
задачи, ориентируя школьников с учетом их возраста и познавательных
интересов

на

современную

систему

научных

представлений

о

взаимосвязях человека с природной и социальной средой, повышение
уровня экологической культуры, применение знаний из социальных и
естественных наук при планировании своих действий и поступков и при
оценке их возможных последствий для окружающей среды и социального
окружения.

61

Креативное мышление
Модуль

«Креативное

мышление»

отражает

новое

направление

функциональной грамотности. Введение этого направления обусловлено
тем, что сегодня, как никогда раньше, общественное развитие, развитие
материальной и духовной культуры,
развитие производства зависят от появления инновационных идей, от
создания нового знания и от способности его выразить и донести до
людей. Привычка мыслить креативно помогает людям достигать лучших
результатов в преобразовании окружающей действительности,эффективно
и грамотно отвечать на вновь возникающие вызовы. Именно поэтому
креативное

мышление

рассматривается

как

одна

изсоставляющих

функциональной грамотности, характеризующей способность грамотно
пользоваться имеющимися знаниями, умениями, компетенциями при
решении самого широкого спектра проблем, с которыми современный
человек встречается в различных реальных ситуациях. Задача и
назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлениии
сформировать базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать,
оценивать

и

совершенствовать

идеи,

направленные

на

поиск

инновационных решений во всех сферах человеческой жизни. Содержание
занятий направлено на формирование у обучающихся общего понимания
особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются
ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки
креативного мышления, учащиеся осваивают систему базовых действий,
лежащих в основе креативного мышления. Это позволяет впоследствии,
на уроках и на классных часах, в ходе учебно- проектной и учебноисследовательской деятельности использовать освоенные навыки для
развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать 1 час в неделю. Во всех
модулях предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных

62

ситуациях, формирующие необходимые для функционально грамотного человека
умения и способы действия. Последние занятия используются для подведения
итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии. Ниже
представлено содержание каждого модуля Программы , включая
интегрированные занятия.
Содержание курса по шести направлениям функциональной грамотности.
Модуль: Читательская грамотность:«Читаем, соединяя
текстовую и графическую информацию» (5 ч)
Путешествуем и познаем мир(Путешествие по
1.

России)

2.

Работаем над проектом(Школьная жизнь)

3.

Хотим участвовать в конкурсе(Школьная жизнь)

4.

По страницам биографий(Великие люди нашей
страны)

5.

Мир моего города (Человек и технический прогресс)
Модуль: Естественно- научная грамотность:«Наука рядом»(5ч)

1.

Мои увлечения

2.

Растения и животные в нашей жизни

3.

Загадочные явления

Модуль: Креативное мышление«Учимся мыслить креативно»(5ч)

1.

Модели и ситуации. Общее представление о
креативности (на примерах простейших заданий и
бытовых ситуаций). Знакомство с
содержательными и тематическими областями

63

Выдвижение разнообразных идей.Для чего нужно

2.

выдвигать разные идеи и варианты. Разные,
похожие, одинаковые
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для

3.

чего нужны
Нестандартные идеи. Когда и кому бывают нужны
креативные идеи
От выдвижения до доработки идей. Создание

4.

продукта. Выполнение проекта на основе
комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение

5.

Итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность:«Математика в повседневной
жизни»(4 ч)

1.

Путешествия и отдых

2.

Транспорт

3.

Здоровье

4.

Домашнее хозяйство

Модуль: Финансовая грамотность:«Школа финансовых решений»(4ч)
1.

Собираемся за покупками: что важно знать

2.

Делаем покупки: как правильно выбирать товары

3.

Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем

64

Самое главное о правилах поведении грамотного

4.

покупателя

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика(2ч)
«Деньги–не щепки, счетом крепки»

1.

Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с
глобальными проблемами» (5 ч)
1.

Мы умеем дружить

2.

Общаемся с одноклассниками и живем интересно

3.

Какие проблемы называют глобальными? Что
значит быть глобально компетентным?

4.

Можем ли мы решать глобальные проблемы?
Начинаем действовать.
Идея: на материале заданий «Покупаем новое» и
«Не выбрасывайте продукты» интеграция с
финансовой грамотностью по теме
«Покупки»
Календарный план воспитательной работы

Календарный план воспитательной работы реализуется в рамках урочной и
внеурочной деятельности.
МАОУ СОШ №20 имени Милевского Н.И. х.Средние Чубурки проводит
мероприятия по ключевым направлениям воспитания и дополнительного
образования

детей

согласно

федеральному

календарному

плану

воспитательной работы и федеральной рабочей программе воспитания.
Все

мероприятия

проводятся

с

учетом

особенностей

основной

образовательной программы, а также возрастных, физиологических и
психоэмоциональных особенностей обучающихся.

65

Система условий реализации программы начального общего
образования
Кадровые условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Для реализации основной образовательной программы МАОУ СОШ №20
имени Милевского Н.И. х.Средние Чубурки укомплектована кадрами,
имеющими

необходимую

квалификацию

для

решения

задач,

определенных основной образовательной программой образовательной
организации,

способными

к

инновационной

профессиональной

деятельности.
Требования к кадровым условиям включают:
•

укомплектованность

образовательной

организации

педагогическими, руководящими и иными работниками;
•

уровень квалификации педагогических и иных работников

образовательной организации;
•

непрерывность профессионального развития педагогических

работников образовательной организации, реализующей образовательную
программу основного общего образования.
Основой

для

разработки

должностных

инструкций,

содержащих

конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учетом
особенностей

организации

ответственности

и

труда

характеристики,

квалификационном

справочнике

и

управления,

компетентности

квалификационные
специалистов

и

служащих

а

также

работников,

представленные
должностей

(ЕКС),

раздел

прав,
служат

в

Едином

руководителей,

«Квалификационные

характеристики должностей работников образования».
В

основу

должностных

обязанностей

могут

быть

положены

представленные в профессиональном стандарте "Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего,

среднего общего образования)
66

(воспитатель,

учитель) "обобщенные трудовые функции, которые могут быть поручены
работнику, занимающему данную должность.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным
законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в
целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе
оценки

их

профессиональной

деятельности,

с

учетом

желания

педагогических работников в целях установления квалификационной
категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях
подтверждения

их

осуществляться

соответствия

один

профессиональной

раз

в

занимаемым

пять

деятельности

лет

на

должностям
основе

должна

оценки

аттестационными

их

комиссиями,

самостоятельно формируемыми образовательными организациями.
Проведение

аттестации

категории

в

целях

педагогических

установления

квалификационной

работников

аттестационными комиссиями,

осуществляется

формируемыми

федеральными

органамиисполнительнойвласти,введениикоторыхэтиорганизациинаходятс
я.

Проведение

аттестации

работников образовательных

в

отношении

организаций,

педагогических

находящихся

в ведении

субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных организаций,
осуществляется

аттестационными

уполномоченными

органами

комиссиями,

государственной

формируемыми
власти

субъектов

Российской Федерации.
Порядок

проведения

устанавливается

аттестации

федеральным

педагогических

органом

работников

исполнительной

власти,

осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативносогласованию

правовому
с

регулированию

федеральным

органом

в

сфере образования,
исполнительной

по

власти,

осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере труда.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников.

Основным

условием
67

формирования

и

наращивания

необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательной
организации

является

образовательными

обеспечение

реалиями

и

в

соответствии

задачами

с

новыми

адекватности

системы

непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в
системе образования в целом.
Формами повышения квалификации могут быть: послевузовское обучение
в высших учебных заведениях, в том числе магистратуре, аспирантуре,
докторантуре, на курсах повышения квалификации; стажировки, участие в
конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по отдельным
направлениям

реализации

дистанционное

образование;

основной
участие

образовательной
в

различных

программы;

педагогических

проектах; создание и публикация методических материалов и др..
Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее
реализации предполагается оценка качества и результативности деятельности
педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также
определения стимулирующей части фонда оплаты труда.

68

Примерные критерии оценки результативности деятельности
педагогических работников.
Результативность деятельности может оцениваться по схеме:
-

критерии оценки,

-

содержание критерия.

Показатели

и

индикаторы

отражают

динамику

образовательных

достижений обучающихся, в том числе формирования УУД, а также
активность и результативность их участия во внеурочной деятельности,
образовательных, творческих и социальных, в том числе разновозрастных,
проектах, школьном самоуправлении, волонтерском движении.
Обобщенная оценка личностных результатов учебной деятельности обучающихся
может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. При
оценке качества деятельности педагогических работников могут учитываться
востребованность услуг учителя (в том числе внеурочных) учениками и
родителями; использование учителями современных педагогических технологий,
в том числе ИКТ и здоровьесберегающих; участие в методической и научной
работе; распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства; работа учителя по формированию и
сопровождению индивидуальных образовательных траекторий обучающихся;
руководство проектной деятельностью обучающихся; взаимодействие со всеми
участниками образовательного процесса и др.
Ожидаемый результат повышения квалификации–профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС НОО:
обеспечение
оптимального
вхождения работников
образования
в систему ценностей современного
образования; освоение новой системы требований к структуре основной
образовательной

программы,

и условиям реализации,
оценки

результатам
а

также

ее

освоения

системы

итогов образовательной деятельности обучающихся;

овладение учебно-методическими и информационно- методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС НОО.
При этом могут быть использованы мероприятия:
1.

Семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям,

дополнениям ФГОС НОО.
2.

Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения
69

собственной профессиональной позиции с целями и задачами ФГОСНОО.
3.

Заседания ШМО учителей, воспитателей по проблемам реализации

ФГОС НОО.
4.

Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов,

стажерских площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и
мероприятий по отдельным направлениям реализации ФГОС НОО.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут
осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания
педагогического и методического советов, решения педагогического
совета, презентации, приказы, инструкции, рекомендации, резолюции и т.
д.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС начального
общего образования:
1)

обеспечение оптимального вхождения работников образования в

систему ценностей современного образования;
2)

освоение

системы

требований

к

структуре

основной

образовательной программы, результатам еѐ освоения и условиям
реализации, а также системы оценки итогов образовательнойдеятельности
обучающихся;
3)
овладение учебно-методическими иинформационнометодическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач
ФГОС начального общего образования.
Одним

из

важнейших

механизмов

обеспечения

необходимого

квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в
разработке

и

реализации

основной

образовательной

программы

начального общего образования, является система методической работы,
обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах
реализации требований ФГОС начального общего образования.
Актуальные

вопросы

реализации

программы

начального

общего

образования рассматриваются ШМО, действующей в МАОУ СОШ №20
имени Милевского Н.И. х.Средние Чубурки, а также методическими и
70

учебно- методическими объединениями в сфере общего образования,
действующими на муниципальном и региональном уровнях.
Педагогическими работниками МАОУ СОШ №20 имени Милевского Н.И.
х.Средние Чубурки непрерывное профессиональное развитие.
Одним

из

важнейших

механизмов

обеспечения

необходимого

квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в
разработке и реализации основной образовательной программы основного
общего

образования

является

система

методической

работы,

обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах
реализации требований ФГОС НОО.
Психолого-педагогические

условия реализации основной

образовательной программы начального общего образования.
Психолого-педагогические

условия,

созданные

в

МАОУ СОШ

№20 имени Милевского Н.И. х.Средние Чубурки обеспечивают
исполнение требований

ФГОС

НОО

к реализации основной

образовательной программы начального общего образования, в
частности:
обеспечивают

преемственность

образовательной

деятельности

содержания
при

и

форм

реализации

организации

образовательных

программ начального, основного и среднего общего образования;
способствуют

социально-психологической

71

адаптации

обучающихся к условиям образовательной организации с учѐтом специфики их
возрастного психофизиологического развития, включая особенности адаптации к
социальной среде;
способствуют формированию и развитию психолого-педагогической
компетентности работников образовательной организации и родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
обеспечивают

профилактику

формирования

у

обучающихся

девиантных форм поведения, агрессии и повышенной тревожности.
В

образовательной

организации

психолого-

педагогическое

сопровождение реализации программы начального общего образования
осуществляется

квалифицированными

специалистами

(указать

количество при наличии):
педагогом-психологом;

учителем-логопедом;

учителем-

дефектологом; тьюторами; социальным педагогом.
В

процессе

реализации

основной

образовательной

программы

начального общего образования МАОУ СОШ №20 имени Милевского
Н.И. х.Средние Чубурки обеспечивается психолого- педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством
системной деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
1)

формирование

и

развитие

психолого-педагогической

компетентности всех участников образовательных отношений;
2)

сохранение

и

укрепление

психологического

благополучия

и

психического здоровья обучающихся;
3)

поддержка и

4)

формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;

5)

дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с

учѐтом

сопровождение

особенностей

когнитивного

детско-родительских отношений;

и

эмоционального

обучающихся;
6)

мониторинг возможностей и способностей обучающихся,

72

развития

выявление, поддержка и сопровождение одарѐнных детей;
7)

создание

условий

для

последующего

профессионального

самоопределения;
8)

формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде

и среде сверстников;
9)

поддержка детских

объединений,

ученического

самоуправления;
10) формирование

психологической

культуры

поведения

в

информационной среде;
11) развитие

психологической культуры в

области

использования ИКТ.
В

процессе

осуществляется

реализации

основной

индивидуальное

образовательной
психолого-

программы

педагогическое

сопровождение всех участников образовательных отношений, в том
числе: обучающихся, испытывающих

трудности в

освоении

программы основного общего образования, развитии и социальной
адаптации; обучающихся, проявляющих

индивидуальные

способности, и одарѐнных; обучающихсяс ОВЗ;
педагогических,

учебно-вспомогательных

и

иных

работников

образовательной организации, обеспечивающих реализацию программы
начального общего образования;
родителей (законных представителей)

несовершеннолетних

обучающихся.
Психолого-педагогическая

поддержка

участников

образовательных

отношений реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной
организации, классов, групп, а также на индивидуальном уровне.

73

Финансово – экономические условия реализации
образовательной программы начального общего
образования
Финансовое

обеспечение

реализации

образовательной

программы

начального общего образования опирается на исполнение расходных
обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на
получение

общедоступного

и

бесплатного

начального

общего

образования. Объѐм действующих расходных обязательств отражается в
государственном задании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие
качество и (или) объѐм (содержание) государственной услуги (работы), а
также порядок еѐ оказания(выполнения).
Финансовое

обеспечение

реализации

образовательной

программы

начального общего образования бюджетного (автономного) учреждения
осуществляется

исходя

государственного

из

расходных

(муниципального)

обязательств
задания

на

по

основе
оказанию

государственных (муниципальных) образовательных услуг, казѐнного
учреждения — на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение
общедоступного и бесплатного начального общего образования в
общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с
нормативами,
субъектов

определяемыми

Российской

органами

Федерации.

государственной

При

утверждение нормативов финансирования

этом

власти

формирование

и

государственной

(муниципальной)услугипореализациипрограммначальногообщегообразов
ания осуществляются в соответствии с общими требованиями к
определению

нормативных

затрат

на

оказание государственных

(муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего,
основногообщего,среднегообщего,среднегопрофессиональногообразован
ия,дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих

74

или

получающих

профессионального

среднее
обучения,

профессиональное
применяемых

при

образование,
расчѐте

объѐма

субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального)
(муниципальных)

задания
услуг

на

оказание

(выполнение

государственных

работ)

государственным

(муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной
программы

начального

общего

образования

—

гарантированный

минимально допустимый объѐм финансовых средств в год в расчѐте на
одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной
программы начального общего образования, включая:
1)

расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и

реализации образовательной программы начального общего образования;
2)

расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств

обучения;
3)

прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий и

оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной
услуги в сфере образования определяются по каждому
направленности
типа

виду

и

образовательных программ с учѐтом форм обучения,

образовательной

организации,

сетевой

формы

реализации

образовательных программ, образовательных технологий, обеспечения
дополнительного

профессионального

образования

педагогическим

работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания,
охраны здоровья обучающихся, а также с учѐтом иных предусмотренных
законодательством особенностей

организации

и

осуществления

образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся),
за

исключением образовательной деятельности, осуществляемой в

соответствии с образовательными стандартами, в расчѐте на одного
обучающегося, если иное не установлено законодательством РФ или
субъекта РФ.
Органы местного самоуправления в праве осуществлять за счѐт средств
75

местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления начального
общего

образования

муниципальными

организациями

в части

реализующих

образовательную

общеобразовательными

расходов на оплату
программу

труда работников,
начального

общего

образования, расходов на приобретение учебников и учебных пособий,
средств

обучения,

игр,

игрушек

сверх

норматива

финансового

обеспечения, определѐнного субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного
самоуправления по организации предоставления общего образования в
расходы

местных

бюджетов

включаются

расходы,

связанные

с

организацией подвоза обучающихся к МАОУ СОШ №20 имени
Милевского

Н.И.

х.Средние

Чубурки

и

развитием

сетевого

взаимодействия для реализации основной образовательной программы
начального общего образования (при наличии этих расходов).
МАОУ СОШ №20 имени Милевского Н.И. х.Средние Чубурки
самостоятельно принимает решение в части направления и расходования
средств государственного(муниципального) задания. И самостоятельно
определяет долю средств, направляемых на оплату труда и иные нужды,
необходимые для выполнения государственного задания, придерживаясь
при этом принципа соответствия структуры направления и расходования
бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию
образовательной программы начального общего образования (заработная
плата с начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение
материальных

затрат,

непосредственно

связанных

с

учебной

деятельностью общеобразовательных организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных)
услуг включают в себя затраты на оплату труда педагогических
работников с учѐтом обеспечения уровня средней заработной платы
педагогических

работников

(преподавательскую) работу

за
и

выполняемую

ими

учебную

другую работу, определяемого

в

соответствии с Указами Президента Российской Федерации, нормативноправовыми актами Правительства Российской Федерации, органов
76

государственной власти субъектов Российской Федерации, органов
местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических
работников

муниципальных

общеобразовательных

организаций,

включаемые органами государственной власти субъектов Российской
Федерации в нормативы финансового обеспечения, не могут быть ниже
уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем
субъекте Российской Федерации, на территории которого расположены
общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчѐте регионального
норматива учитываются затраты рабочего времени педагогических
работников образовательных организаций на урочную и внеурочную
деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации
осуществляется в пределах объѐма средств образовательной организации
на текущий финансовый год, установленного в соответствии с
нормативами

финансового

обеспечения,

определѐнными

органами

государственной власти субъекта Российской Федерации, количеством
обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при
их наличии) и локальным нормативным актом образовательной
организации, устанавливающим положение об оплате труда работников
образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются Положением «О выплатах стимулирующего характера
работникам МАОУ СОШ №20 имени Милевского Н.И. х.Средние
Чубурки». В Положение «О выплатах стимулирующего характера
работникам МАОУ СОШ №20 имени Милевского Н.И. х.Средние
Чубурки». определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности образовательной организации и достигнутых
результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы начального общего
образования. В них включаются: динамика учебных достижений
обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование

педагогическими
77

работниками

современных

педагогических технологий,

78

в том числе здоровье сберегающих; участие в методической работе,
распространение передового педагогического опыта; повышение уровня
профессионального мастерства и др. МАОУ СОШ №20 имени
Милевского Н.И. х.Средние Чубурки самостоятельно определяет:
соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;
соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического,
инженерно-технического,

административно-хозяйственного,

производственного, учебно-вспомогательного и иного персонала;
соотношение общей и специальной частей внутрибазовой части фонда
оплаты труда;
порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными
правовыми актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается
мнение коллегиальных органов управления образовательной организации
(например, Общественного совета образовательной организации),выбор
нового органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением
ресурсов иных организаций, на условиях сетевого взаимодействия
образовательная организация разрабатывает финансовый механизм
взаимодействия между образовательной организацией и организациями
дополнительного образования детей, а также другими социальными
партнерами, организующими внеурочную деятельность обучающихся, и
отражает его в своих локальных нормативных актах.
Взаимодействие осуществляется:
на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации
образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков,
секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной
деятельности на базе образовательной организации (организации
дополнительного образования, клуба, спортивного комплекса и др.);
за счѐт выделения ставок педагогов дополнительного образования,
которые обеспечивают
79

реализацию для обучающихся образовательной организации широкого
спектра программ внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной
программы, примерные условия образовательной деятельности, включая
примерные расчѐты нормативных затрат оказания государственныхуслуг
по

реализации

образовательной

программы

разрабатываются

в

соответствии с Федеральным законом № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчѐт нормативных затрат оказания государственных услуг
по

реализации

образования

образовательной

соответствует

программы

нормативным

начального

затратам,

общего

определѐнным

Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 22
сентября 2021 г. № 662 «Об утверждении общих требований к
определению

нормативных

затрат

на

оказание

государственных

(муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего,
основного общего, среднего общего, среднего профессионального
образования,

дополнительного

образования

детей

и

взрослых,

дополнительного профессионального образования для лиц, имеющихили
получающих

среднее

профессионального

профессиональное

обучения,

применяемых

при

образование,
расчѐте

объѐма

субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального)

задания

на

(муниципальных)

услуг

(муниципальным)

учреждением»

оказание

(выполнение

государственных

работ)

(зарегистрирован

государственным
Министерством

юстиции Российской Федерации 15 ноября 2021 г., регистрационный №
65811).
Примерный расчѐт нормативных затрат оказания государственных услуг
по

реализации

образовательной

программы

начального

общего

образования определяет нормативные затраты субъекта Российской
Федерации (муниципального образования), связанные с оказанием
государственными(муниципальными)организациями,
Осуществляющими образовательную деятельность, государственных
80

услуг по реализации образовательных программ в соответствии с
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2,
п. 10).
Финансовое

обеспечение

оказания

государственных

услуг

осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных
образовательной организацией на очередной финансовый год.
Информационно – методические условия
реализации программы начального общего образования
Информационно-образовательная среда как условие реализации
программы начального общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы
начального

общего

образования

обеспечивается

современной

информационно-образовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной
организации понимается открытая педагогическая система, включающая
разнообразные информационные образовательные ресурсы, современные
информационно-коммуникационные технологии, позволяющие организовать
дистанционную форму обучения, способствующие реализации требований
ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:
- учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на
языках обучения,определѐнных учредителем образовательной
организации;
- учебно- наглядные пособия(средства натурного фонда, печатные
средства надлежащего качества демонстрационные и раздаточные,
экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
- фонд дополнительной литературы (детская художественная и
научно-популярная литература, справочно- библиографические
и периодические издания).
Образовательной

организацией
81

применяются

информационно-

коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе с использованием
электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также
прикладные программы, поддерживающие административную деятельность и
обеспечивающие

дистанционное

взаимодействие

всех

участников

образовательных отношений как внутри образовательной организации, так
и с другими организациями социальной сферы и органами управления.
Функционирование ИОС требует наличия в образовательной организации
технических средств и специального оборудования.
МАОУ СОШ №20 имени Милевского Н.И. х.Средние Чубурки располагает
службой технической поддержки ИКТ.
Информационно-коммуникационные средства и технологии
обеспечивают:
1.достижение личностных, предметных и метапредметных результатов
обучения при реализации требований ФГОС НОО; 2.формирование
функциональной грамотности;
3. доступ

к учебным планам, рабочим программам учебных предметов,

курсов внеурочной деятельности;
4. доступ

к электронным образовательным источникам, указанным в

рабочих программах учебных предметов, с целью поиска и получения
информации (учебной и художественной литературе, коллекциям медиа
ресурсов на съѐмных дисках, контролируемым ресурсам локальной сети и
Интернета);
5. организацию

учебной
и
внеурочной деятельности,
реализация которых предусмотрена
с применением электронного
обучения, с использованием
электронных пособий(обучающих
компьютерных игр, тренажѐров,моделейсцифровым управлением и обратной
связью);
6.проведение
учебных занятий, процедуры оценки
результатов
обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;

82

реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной
образовательной
деятельности обучающихся при поддержке педагогических работников;
включение обучающихся в проектно – конструкторскую и поисково- исследовательскую
деятельность;
7. проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием
специального и цифрового оборудования; 10.фиксацию и хранение
информации о ходе образовательного процесса;
11. проведение

массовых

видеоматериалов,
представлений,

мероприятий,

досуга

организацию
обеспеченных

с

просмотром

театрализованных

озвучиванием

и

освещением;

12.взаимодействие
между

участниками образовательного процесса, в том числе

синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной
сети и Интернета; 13.формирование

и

хранение

электронного

портфолио обучающегося.
При работе в ИОС должны соблюдаться правила информационной
безопасности при осуществлении коммуникации в школьных сообществах
и мессенджерах, поиске, анализе и использовании информации в
соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных данных
пользователей локальной сети и Интернета.
МАОУ СОШ №20 имени Милевского Н.И. х.Средние Чубурки
определяются необходимые меры и сроки по формированию компонентов
ИОС для реализации принятых рабочих программ начального общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
Обеспеченностьучебникамиобучающихсоставляет100%.
Требования к

учебно- методическому обеспечению

образовательной деятельности включают:
1)

параметры

комплектности

оснащения

образовательной организации;
2)

параметры

качества

образовательной деятельности.

83

обеспечения

3.5.5.Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы
Материально – техническая база МАОУ СОШ №20 имени Милевского Н.И.
х.Средние Чубурки обеспечивает:
- возможность достижения обучающимися результатов освоения
программы начального общего образования;
- безопасность и комфортность организации учебного процесса;
- соблюдение санитарно-эпидемиологических правил
и гигиенических нормативов;
- возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к
объектам инфраструктуры организации.
В МАОУ СОШ №20 имени Милевского Н.И. х.Средние Чубурки
разработаны и закреплены локальными актами перечни оснащения и
оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально- технических
условий образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО,
лицензионные требования и условия Положения о лицензировании
образовательной

деятельности,

утверждѐнного

постановлением

Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
1)

СП2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические

Требования

к

организациям

воспитания

и

обучения,

отдыха

и

оздоровления детей и молодѐжи», утверждѐнные постановлением
Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября
2020 г.;
2)

СанПиН1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к

обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов
среды обитания», утверждѐнные постановлением Главного санитарного
врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.
3)

перечень учебников, допущенных к использованию при
84

реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных

85

программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования (в соответствии с действующим Приказом Министерства
просвещения РФ);
4)

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от

03.09.2019 г. № 465 «Об утверждении перечня средств обучения и
воспитания, необходимых для реализации образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего общего образования,
соответствующих современным условиям обучения, необходимого при
оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации
мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской
Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
общеобразовательных организациях, критериев его формирования и
требований к функциональному оснащению, а также норматива
стоимости

оснащения

одного

места

обучающегося

указанными

средствами обучения и воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 №
56982);
5)

аналогичные

нормативными
организации,

актами

перечни,
и

разработанные

утверждѐнные

локальными
с

учѐтом

актами

региональными
образовательной

особенностей

реализации

основной образовательной программы в образовательной организации;
6)

Федеральныйзаконот29декабря2010г.№436-

ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и
развитию» (СобраниезаконодательстваРоссийскойФедерации,2011,№1, ст.
48; 2021, № 15, ст.
2432);
7)

Федеральныйзаконот27июля2006г.№152-ФЗ

«О персональных данных» (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021, № 1,
ст.58).
В зональную структуру здания МАОУ СОШ №20 имени Милевского Н.И.
х.Средние Чубурки включены:
1)

Входная зона;
86

2)

учебные

классы

с

рабочими

местами

обучающихся

и

педагогических работников;
3)

учебные кабинеты (мастерские, студии) для занятий технологией,

музыкой, изобразительным искусством, хореографией, иностранными
языками;
4)

библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой,

читальным залом;
5)

актовый зал;

6)

спортивные

сооружения

(зал,

бассейн,

стадион,

спортивная

площадка);
7)

помещения для питания обучающихся, а также для хранения и

приготовления

пищи,

обеспечивающие

возможность

организации

качественного горячего питания;
8)

административные помещения;

9)

гардеробы, санузлы;

10)

участки(территории) с целесообразным на боромоснащѐнных зон.

Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:
1)

начального общего образования согласно избранным направлениям

учебного плана в соответствии с ФГОС НОО;
2)

организации режима труда и отдыха участников образовательного

процесса;
3) размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов
специализированной мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике
учебно - воспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных
дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:
1)

доска классная;

2)

стол учителя;

3)

стул учителя(приставной);

4)

кресло для учителя;

5)

столы ученические(регулируемые по высоте);

87

6)

стулья ученические (регулируемые по высоте);

7)

шкаф для хранения учебных пособий;

8)

стеллаж демонстрационный;

9)

стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными

ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают
требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к
особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия принятой
категории разработанного стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:
1)

компьютер/ноутбук учителя с периферией;

2)

многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;

3)

сетевой фильтр;

4)

документ-камера.

Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:
1)

рабочее место учителя с пространством для размещения часто

используемого оснащения;
2)

рабочую

зону обучающихся

с

местом

для

размещения личных вещей;
3)

пространство

для

размещения

и

хранения

учебного

оборудования.
Организация

зональной

эргономическим

структуры

требованиям,

отвечает

комфортности

педагогическим
и

и

безопасности

образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и
зон внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой
образовательной организации и включают учебно-наглядные пособия,
сопровождающиеся

инструктивно-методическими

материалами

по

использованию их в образовательной деятельности в соответствии с
реализуемой рабочей программой.
Спортивные и актовый залы оснащены всем необходимым
оборудованием. Школьная столовая оснащена технологическим
88

и

холодильным оборудованием, в соответствии с требованиями
санитарных правил и нормативов. Для обучающихся в здании школы
предоставляются столовая, обеденный зал на 200 посадочных мест.
В

здании

школы

имеется

медицинский

кабинет,

оснащенный

в

соответствии с требованиями санитарных норм (имеются санитарноэпидемиологические заключения Федеральной службы по надзору в сфере
защиты прав потребителей и благополучия человека).
На основе действующих санитарных правил оценивается наличие и
размещение помещений, необходимого набора зон (для осуществления
образовательной
хозяйственной

деятельности,
деятельности,

активной
организации

деятельности
питания),

и
их

отдыха,
площади,

освещѐнность, воздушно- тепловой режим, обеспечивающие безопасность и
комфортность организации учебно-воспитательного процесса.
Комплектованиеклассовформируетсясучѐтом:
1)

возрастных и индивидуальных психологических особенностей

обучающихся;
2)

ориентации на достижение личностных, метапредметных

89

и предметных результатов обучения;
3)

необходимости и достаточности;

4)

универсальности, возможности применения одних и тех же

средств обучения для решения комплекса задач.
Интегрированным

результатом

выполнения

условий

реализации

программы начального общего образования должно быть создание
комфортной развивающей образовательной среды по отношению к
обучающимся и педагогическим работникам:
1)

обеспечивающей получение качественного начального общего

образования, его доступность, открытость и привлекательность для
обучающихся, их родителей (законных представителей) и всегообщества,
воспитание обучающихся;
2)

гарантирующей

безопасность,

охрану

и

укрепление

физического, психического здоровья и социального благополучия
обучающихся.
3.5.6.Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия

реализации основной

образовательной программы:

- соответствие требованиям ФГОС;
гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся;
- обеспечение достижения планируемых результатов
освоения примерной основной образовательной
программы;
-

учѐт

особенностей

образовательной

организации,

еѐ

организационной структуры, запросов участников образовательного
процесса;
-

предоставление

возможности

взаимодействия

с

социальными

партнѐрами, использования ресурсов социума.
Раздел «Условия реализации программ начального общего образования»
содержит:
1)

описание

кадровых,

психолого-педагогических,

финансовых,

материально-технических, информационно- методических условий и
90

ресурсов;

91

2)

обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в

соответствии с целями и приоритетами образовательной организации при
реализации учебного плана;
3)

перечень механизмов достижения целевых ориентиров в системе

условий реализации требований ФГОС;
4)

сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой

системы условий реализации требований ФГОС;
5)

систему мониторинга и оценки условий реализации требований

ФГОС.
Описание системы условий реализации образовательной программы
базируется на результатах проведѐнной в ходе разработки программы
комплексной аналитико-обобщающей и прогностической деятельности,
включающей:
1)

анализ имеющихся условий и ресурсов реализации образовательной

программы начального общего образования;
2)

установление

степени

соответствия

условий

и

ресурсов

образовательной организации требованиям ФГОС, а также целям и
задачам образовательной

программы

образовательной

организации,

сформированным с учѐтом потребностей всех участников образовательной
деятельности;
3)

выявление проблемных зон и установление необходимых изменений

в имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями
ФГОС;
4)

разработку механизмов достижения целевых ориентиров в системе

условий для реализации требований ФГОС с привлечением всех
участников образовательной деятельности и возможных партнѐров;
5)

разработку

сетевого

графика

(дорожной

карты)

создания

необходимой системы условий для реализации требований ФГОС;
6)

разработку

промежуточных

механизмов
этапов

мониторинга,
сетевого

92

оценки
графика

и

коррекции
(дорожной

реализации
карты)

93

94

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)