МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования,науки и молодёжной политики
Краснодарского края
Управление образованием администрации МО Кущёвский район
МАОУ СОШ №20 имени Милевского Н.И.

РАССМОТРЕНО
Методическим
объединением учителей
начальных класов
МАОУ СОШ № 20
имени Милевского Н.И

СОГЛАСОВАНО
Заместителем
директора
МАОУ СОШ № 20
имени Милевского Н.И.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МАОУ СОШ
№ 20 имени
Милевского Н.И
________________________

________________________
Пунда Н.А.
Розман Н.Г. Протокол педагогического
________________________
Большакова Л.А. Протокол №1
совета №1
от «28» августа 2024 г.
Протокол №1
от «29» августа 2024 г.
от «28» августа 2024 г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Русский язык»
для обучающихся ОВЗ (ЗПР вариант 7.1)
1-4 классов

х. Средние Чубурки 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа начального общего образования
обучающихся с ЗПР (вариант 7.1) по предмету «Русский язык», разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, с учетом планируемых результатов основной
образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ № 20
имени Милевского Н.И.
Рабочая программа составлена в рамках УМК «Школа России» по русскому
языку В.П. Канакиной и др. издательского центра «Просвещение» 2019г.
Программа обучающихся с ЗПР (Вариант 7.1) осуществляется на основе
рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (далее – ПМПК),
сформулированных по результатам их комплексного психолого-медикопедагогического обследования, с учетом ИПР и в порядке, установленном
законодательством Российской Федерации.
В основу разработки и реализации рабочей программы, обучающихся с ЗПР
(вариант 7.1) заложены дифференцированный и деятельностный подходы.
Дифференцированный
подход
предполагает
учет
их
особых
образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности по
возможностям освоения содержания образования.
Деятельностный подход строится на признании того, что развитие
личности обучающихся с ЗПР младшего школьного возраста определяется
характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и
учебной).
Обучение русскому языку детей с ЗПР (вариант 7.1) носит элементарнопрактический характер и направлено на разрешение следующих основных
общеобразовательных задач:
1) уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и
закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;
2) формирование орфографических, речевых, пунктуационных навыков,
умений в области языкового анализа;
3) развитие связной речи;
4) формирование навыков учебной работы;
5) развитие приемов умственной деятельности: умения наблюдать,
сравнивать и обобщать языковые явления.
Наряду с общеобразовательными, ставятся и коррекционно-развивающие
задачи:
1) развитие фонематического восприятия, формирование лексикограмматического строя устной речи,
2) коррекция и предупреждение оптических, фонематических, лексических
ошибок в письменной речи.

Адаптация программы предполагает введение коррекционных мероприятий,
четко ориентированных на удовлетворение особых образовательных
потребностей, обучающихся с ЗПР, и введение требований к освоению ими
программы коррекционной работы.
Коррекционная работа:
- новый материал следует преподносить предельно развёрнуто;
значительное место отводить практической деятельности учащихся;
- систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее
изученного и для полноценного усвоения нового;
- используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём
соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и
т.д.;
- выполнение письменных заданий предварять
анализом языкового
материала с целью предупреждения ошибок.
Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку,
учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности,
работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.
Программа по русскому языку включает разделы: «Обучение грамоте»,
«Фонетика и графика», «Морфология», «Синтаксис и пунктуация», «Развитие
речи».
Количество часов, отведенных на изучение тем, может варьироваться, в
зависимости от усвоения темы детьми.
Тематическое планирование уроков для детей с ОВЗ соответствует
планированию, составленному в рабочей программе начального общего
образования, с использованием комплекта учебников «Школа России» для
работы на уроках.
Вариант 7.1. предполагает, что обучающийся с ЗПР получает образование,
полностью соответствующее по итоговым достижениям к моменту завершения
обучения образованию обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям
здоровья, в те же сроки обучения (1 - 4 классы).
ОБЩАЯ
ЯЗЫК»

ХАРАКТЕРИСТИКА

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

«РУССКИЙ

На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет
особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт
выполнения предметных и универсальных учебных действий на материале

русского языка станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует
умения извлекать и анализировать информацию из различных текстов, навыки
самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского языка является
основой всего процесса обучения на уровне начального общего образования,
успехи в изучении этого предмета во многом определяют результаты
обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как
языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык, выполняя
свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение выбирать
нужные языковые средства во многом определяют возможность адекватного
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно
важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в
обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности. Личностные достижения
обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как явления
национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование
ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о языке

как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли
языка как основного средства общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка
как языка межнационального общения; осознание правильной устной и
письменной речи как показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского литературного
языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм современного
русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной значимости
работы по изучению системы языка и работы по совершенствованию речи
обучающихся. Языковой материал призван сформировать первоначальные
представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку
навыков использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых
норм и правил речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно
с учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170 ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение
над значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых
и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как минимальная
произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской
графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости согласных звуков.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука в конце слова. Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной
доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время
письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств:
пробела между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и
предложений, написание которых не расходится с их произношением. Приёмы и
последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без
стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук
[й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости
согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э. Обозначение на письме
мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений
из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;

прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением),
ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной
культуры. Первоначальные представления о многообразии языкового
пространства России и мира. Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный ударный ‑
безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный; согласный звонкий
‑ глухой, парный ‑ непарный.

Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я (в
начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса,
абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии
с нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне
слов, отрабатываемом в учебнике). Использование отработанного перечня слов
(орфоэпического словаря учебника) для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью
толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова.
Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в
словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью
окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис

Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов
предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения;
перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча,
ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил правописания, изученных в 1
классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова. Контроль и самоконтроль при проверке собственных и
предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести разговор
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и другое).
Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение норм речевого
этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения.

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с
соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий),
парный (непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия
использования на письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение
изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь
и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.

Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в
словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая часть слова
(повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка,
суффикс ‑ значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён
прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения ‑
подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без
союзов.

Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов (повторение и применение на
новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и
орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное мнение в
диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; контролировать (устно координировать) действия при
проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки
текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.

Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения
звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во
множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на -ов,
-ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3го склонения (повторение изученного).
Несклоняемые имена существительные (ознакомление).

Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы
имени существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во
множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1го
и 3го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений по
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь между
словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с однородными
членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке собственных
и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во

множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов,
-ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная открытка,
объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или основной
мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный
устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык»,
которое прописывается в предмете «Русский язык», остальное содержание
прописывается в рабочей программе предмета «Литературное чтение».
[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому на
этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[3] Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте» изучается
параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел отдельные часы не
предусмотрены
[4] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех разделах
курса, поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Самым общим результатом освоения обучающихся с ЗПР должно стать
полноценное начальное общее образование, развитие социальных (жизненных)
компетенций.
Планируемые результаты освоения обучающимися с ЗПР соответствуют
ФГОС НОО, а также дополняются результатами освоения программы
коррекционной работы.
Личностные результаты
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование
ценностей
многонационального
российского
общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.

- Активное использование речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной форме.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление
взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание
собственного поведения и поведения окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного
предмета «Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1 класс
Развитие речи

Обучающийся научится:
•слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос;
•пересказывать сюжет известной сказки по данному рисунку;
•составлять текст из набора предложений;
•выбирать заголовок для текста из ряда заголовков и самостоятельно
озаглавливать текст;
•различать устную и письменную речь;
•различать диалогическую речь;
•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений.

Обучающийся получит возможность научиться:
•анализировать текст с нарушенным порядком предложений
и восстанавливать их последовательность в тексте;
•определять тему и главную мысль текста;
•соотносить заголовок и содержание текста;
•составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания
рисунка);
•составлять текст по его началу и по его концу;
•составлять небольшие монологические высказывания по результатам
наблюдений за фактами и явлениями языка;
•распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта (дом,
одежда), понимать значение устаревших слов по указанной тематике;
•использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
•понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными
темами;
Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•понимать различие между звуками и буквами;
•устанавливать последовательность звуков в слове и их количество;
•различать гласные и согласные звуки, правильно их произносить;
•определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или
безударный;
•различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
•различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в
слове и правильно произносить;
•различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные
[ч’], [щ’], находить их в слове, правильно произносить.
•различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на
слоги;
•обозначать ударение в слове;
•правильно называть буквы русского алфавита;
•называть буквы гласных как показателей твёрдости-мягкости согласных звуков;
•определять функцию мягкого знака (ь) как показателя мягкости
предшествующего согласного звука.
•произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
•осознавать смыслоразличительную роль ударения;
•различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации;
•владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;

•использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и
чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
•владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
•анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста;
•выделять в нём наиболее существенные факты.
Обучающийся получит возможность научиться:
•наблюдать над образованием звуков речи;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа стол,
конь, ёлка;
•определять функцию букв е, ё, ю, я в словах типа клён, ёлка и др.;
•обозначать на письме звук [й’] в словах типа майка, быстрый;
•располагать заданные слова в алфавитном порядке;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа
коньки, утюг, яма, ель;
•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при
орфоэпическом проговаривании слов учителем (вода, стриж, день, жить и др.);
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного
языка (круг слов определён орфоэпическим словарём в учебнике).
Лексика

Обучающийся научится:
•различать слово и предложение, слово и слог, слово и набор буквосочетаний
(книга — агник);
•определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
•классифицировать и объединять заданные слова по значению (люди, животные,
растения, инструменты и др.);
•определять группу вежливых слов (слова-прощания, слова приветствия, словаизвинения, слова-благодарения).
Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать слово как единство звучания и значения;
•осознавать, что значение слова можно уточнить или определить с помощью
толкового словаря;
•различать предмет (признак, действие) и слово, называющее этот предмет
(признак, действие);
•на практическом уровне различать слова — названия предметов, названия
признаков предметов, названия действий предметов;
•иметь представление о многозначных и однозначных словах (простые случаи), о
словах, близких и противоположных по значению;
•подбирать слова, близкие и противоположные по значению,при решении
учебных задач.

Морфология

Обучающийся научится:
•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия
предметов);
•соотносить слова — названия предметов и вопрос, на который отвечают эти
слова;
•соотносить слова — названия действий предметов и вопрос,на который отвечают
эти слова;
•соотносить слова — названия признаков предметов и вопрос, на который
отвечают эти слова;
•различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».
Синтаксис

Обучающийся научится:
•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие
предложения;
•выделять предложения из речи;
•соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
•определять границы предложения в деформированном тексте (из 2—3
предложений), выбирать знак для конца каждого предложения;
•соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
•составлять предложения из слов (в том числе из слов, данных не в начальной
форме);
•составлять предложения по схеме, рисунку на заданную тему (например, на тему
«Весна»);
•писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы.
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и
интонацию конца предложения;
•устанавливать связь слов в предложении;
•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с
опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое
ударение), порядок слов, знаки конца предложения.
Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
•раздельное написание слов в предложении;
•написание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под
ударением;
•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;
•перенос слов;

•прописная буква в начале предложения, именах собственных;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
•знаки препинания конца предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
б) безошибочно списывать текст объёмом 20—25 слов с доски и из учебника;
в) писать под диктовку тексты объёмом 15—20 слов в соответствии с изученными
правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;
•писать двусложные слова с безударным гласным звуком (простейшие случаи,
слова типа вода, трава, зима, стрела);
•писать слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова
(простейшие случаи, слова типа глаз,дуб и др.);
•применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и
при списывании;
•пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством
самоконтроля.
2 класс
Развитие речи

Обучающийся научится:
•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
•строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
•(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию,
работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под
руководством учителя);
•пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
•различать устную и письменную речь;
•различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
•отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
•анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их
последовательность в тексте;
•понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении),
подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам,
определять последовательность частей текста;
•читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно
их записывать;

•составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и
вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по
его началу и по его концу;
•распознавать слова, обозначающие предметы традиционного русского быта
(одежда, еда, домашняя утварь, детские забавы, игры, игрушки), понимать
значение устаревших слов по указанной тематике;
•использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
•понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными
темами; понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными
темами;
•осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого
общения.
•распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения в
произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы;
•осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;
•использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
•понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными
темами; понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными
темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях
речевого общения; использовать собственный словарный запас для свободного
выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю
общения;
•соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
•соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
•произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
•выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
Обучающийся получит возможность научиться:
•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при
ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном
высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
•соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в
словарях учебника;
•озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
•распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его
выразительность;

•составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую
жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
•находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения,
синонимы);
•составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и
явлениями языка; на определённую тему;
•составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в
учебнике);
•письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной
подготовки) по вопросам;
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные
орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и
оформлении;
Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно
произносить звуки в слове и вне слова;
•определять качественную характеристику звука: гласный —согласный, гласный
ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный,
согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
•характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
•понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом
обозначении);
•анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам
звуков;
•определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
•определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука
[й’];
•определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и
классифицировать слова по слоговому составу;
•определять ударный и безударные слоги в слове;
•правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
•использовать знание алфавита при работе со словарями;
•определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) — показателем мягкости
согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
•находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при
орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);

•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного
языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
•осуществлять звуко -буквенный разбор простых по составу слов с помощью
заданного в учебнике алгоритма;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
•применять знания фонетического материала при использовании правил
правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные
звонкие — глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом
между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика

Обучающийся научится:
•осознавать слово как единство звучания и значения;
•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или
обращаться к толковому словарю;
•различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
•иметь представление о синонимах и антонимах;
•распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
•подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
•наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
•наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении;
пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического
значения слова;
•проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
•пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного
написания слов;
•распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика,
связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми;
•слова, называющие природные явления и растения;
•слова, называющие занятия людей;
•слова, называющие музыкальные инструменты);
•распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения;
наблюдать особенности их употребления в произведениях устного народного
творчества и произведениях детской художественной литературы;
•использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
•понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными
темами;
•понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными
темами; осознавать уместность их употребления в современных ситуациях

речевого общения; использовать собственный словарный запас для свободного
выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю
общения;
•выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
•правильно употреблять отдельные формы множественного числа имён
существительных;
•пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического
значения слова;
•пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного
написания слов;
Обучающийся получит возможность научиться:
•выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или
обращаться к толковому словарю;
•на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и
переносном значении (простые случаи);
•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:
•осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием
«однокоренные слова»;
•владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов
среди других (неоднокоренных) слов;
•распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи;
подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным
корнем;
•определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом
(памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные
слова и синонимы;
•подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых
орфограмм в корне слова.

Обучающийся научится:

Морфология

•различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия
предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой
частью речи;
•находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных
признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
•находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи,
опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по
вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные,
определять форму числа имён существительных;
•находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи,
опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
•находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения,
понимать их значение и употребление в речи;
•находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
•подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных
признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
•выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных
признаков, определять признаки частей речи;
•различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа
(ножницы, кефир);
•выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
•использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
•пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис

Обучающийся научится:
•различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие
предложения; выделять предложения из речи;
•определять существенные признаки предложения: законченность мысли и
интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца
предложений;
•сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с
опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое
ударение),порядок слов, знаки конца предложения;
•находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и
сказуемое;
•различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации
на виды);
•устанавливать связи слов между словами в предложении;

•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее
схеме;
•восстанавливать деформированные предложения;
•составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
• различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации;
• владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
• использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение,
уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
• использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей
и чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
• владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
• анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста:
отделять главные факты от второстепенных;
• выделять наиболее существенные факты;
• устанавливать логическую связь между фактами;
• создавать тексты-инструкции с опорой на предложенный текст;
• создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в
народных праздниках.
Обучающийся получит возможность научиться:
•опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять
такие предложения, распространять нераспространённые предложения
второстепенными членами;
•находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:
а) применять изученные правила правописания:
•раздельное написание слов в предложении;
•написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш,
ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
•отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в
том числе удвоенные буквы согласных;
•разделительный мягкий знак (ь);
•знаки препинания конца предложения (. ? !);
•раздельное написание предлогов с именами существительными;

•раздельное написание частицы не с глаголами;
б) применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку
и при списывании;
в) безошибочно списывать текст объёмом 40—50 слов с доски и из учебника;
г) писать под диктовку тексты объёмом 30—40 слов в соответствии с изученными
правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма»,
«непроверяемая орфограмма»;
•определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
•разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
•обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в
указанных учителем словах;
•применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы
слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
•пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля
при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
3 класс
Развитие речи

Обучающийся научится:
•участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на
обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать
собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение;
выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с
конкретной ситуацией общения;
•применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе
при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при
общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
•анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при
ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном
высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
•строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения
текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к
чему-либо;
•понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова,
находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или
коммуникативной задачи;
•понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его
теме или главной мысли, находить части текста, определять их
последовательность, озаглавливать части текста;

•восстанавливать
последовательность
частей
или
последовательность
предложений в тексте повествовательного характера;
•распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;
•замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его
выразительность;
•знакомиться с жанрами объявления, письма;
•строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам
наблюдений за фактами и явлениями языка.
•различать этикетные формы обращения в официальной и неофициальной
речевой ситуации;
•владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
•использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение,
уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
•использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и
чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
•владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
•анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять
главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты,
устанавливать логическую связь между фактами;
•создавать тексты-повествования об участии в мастер- классах, связанных с
народными промыслами;
•оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;
•соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать
причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между
абзацами текста; приводить объяснения заголовка текста;
•редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с
целью более точной передачи смысла.
•проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
•заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет
формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;
Обучающийся получит возможность научиться:
•определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять
собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного
изложения учеником;
•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно
передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе
зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца;
грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

•составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и
описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку,
репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным
словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;
•использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание,
рассуждение, повествование;
•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами,
Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или
самостоятельно выбранную тему;
•находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения
правильности, точности, богатства речи;
•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные
орфографические и пунктуационные ошибки.
Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный
— безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный
глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
•определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;
•устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз,
ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка1йB, поют), в
словах с разделительными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми
согласными;
•осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;
•произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного
языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);
•использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со
словарями и справочниками;
•применять знания фонетического материала при использовании правил
правописания;
•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом
между словами, знаком переноса, абзаца.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному
в учебнике алгоритму;
•оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;
•соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседников
(в объёме орфоэпического словаря учебника);

•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного
произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим
словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).
Лексика

Обучающийся научится:
•находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по
тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;
•наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;
•иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в
предложениях и текстах омонимов;
•иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов);
приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;
•наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника,
осознавать их значение в тексте и разговорной речи;
•распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
•иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;
•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его
использования в устной и письменной речи;
•замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении,
а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без
терминологии);
•оценивать уместность использования слов в тексте;
•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативных задач;
•размышлять над этимологией некоторых слов-названий;
•приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:
•владеть опознавательными признаками однокоренных слов;
•различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;
•различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные
слова и синонимы;
•находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу
(простые случаи), корень, приставку, суффикс;
•выделять нулевое окончание;

•подбирать слова с заданной морфемой;
•образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение
новых слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
•различать изменяемые и неизменяемые слова;
•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.),выделять в них корни;
находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
•сравнивать, классифицировать слова по их составу;
•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных
слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного
слова;
•осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые
случаи);
•наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или
суффикса);
•разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в
соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность
проведения разбора по составу;
•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью
проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ
изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и
суффиксами.
Морфология

Обучающийся научится:
•распознавать части речи на основе усвоенных признаков(в объёме программы);
•распознавать имена существительные; находить начальную форму имени
существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж);
изменять имена существительные по числам и падежам;
•распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени
прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму
имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число,
падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном
числе), падежам (первое представление);
•распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов
(первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки глагола —
форму времени, число, род (в прошедшем времени);
•распознавать личные местоимения (в начальной форме),определять
грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;

•узнавать имена числительные (общее представление); распознавать
количественные и порядковые имена числительные;
•устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;
•узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;
•подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление
в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
•производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи
(в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;
•наблюдать за словообразованием частей речи;
•замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в
употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис

Обучающийся научится:
•различать предложение, словосочетание и слово;
•выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их
границы;
•определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные,
вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и
невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие
предложения;
•различать понятия «члены предложения» и «части речи»;
•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения (без деления на виды);
•устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении;
отражать её в схеме;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее
схеме;
•различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять
такие предложения;
•отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении
словосочетания;
•разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую
основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам
предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или
другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
Обучающийся получит возможность научиться:
•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи
вопросов;
•выделять в предложении основу и словосочетания;

•находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);
•опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного
предложения;
•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность
разбора.
Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания,
а также:
•непроизносимые согласные;
•разделительный твёрдый знак (ъ);
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными
согласными (перечень см. в словаре учебника);
•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь,
мышь);
•безударные родовые окончания имён прилагательных;
•раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
•раздельное написание частицы не с глаголами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в
указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными
правилами;
д) применять разные способы проверки правописания слов:изменение формы
слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с
изученными правилами правописания;
з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек —
замочка);
•запятая при обращении;
•запятая между частями в сложном предложении;
•безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем
времени;

б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или
словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать
орфографической ошибки).
4 класс
Развитие речи

Обучающийся научится:
•осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение;
выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с
конкретной ситуацией общения;
•владеть формой диалогической речи; умением вести разговор (начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
•выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
•использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том
числе при обращении с помощью средств ИКТ;
•оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств
устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с
людьми разного возраста;
•владеть монологической формой речи; под руководством учителя строить
монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных
типов речи (описание, повествование, рассуждение);
•работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно
озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста
(корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к
заданным текстам;
•пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного
изложения учеником;
•письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно
передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе
зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текстаобразца грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при
письме;
•сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие
тексты для конкретных ситуаций общения.
•составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе
разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям
картин художников,
по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице
или поговорке, творческому воображению и др.);
•письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров
(например, записку, письмо, поздравление, объявление);

•проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные
орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и
убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
•пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами,
Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или
самостоятельно выбранную тему.
•выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки,
связанные с нарушением согласования имени существительного и имени
прилагательного в числе, роде, падеже;
•с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если
сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
•с качествами и чувствами людей; родственными отношениями);
•распознавать русские традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения в
произведениях устного народного творчества и произведениях детской художественной литературы;
•осознавать уместность употребления эпитетов и сравнений в речи;
•осознавать уместность их употребления в современных ситуациях речевого
общения; использовать собственный словарный запас для свободного выражения
мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
•соотносить собственную и чужую речь с нормами современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
•соблюдать на письме и в устной речи нормы современного русского
литературного языка (в рамках изученного);
•произносить слова с правильным ударением (в рамках изученного);
•выбирать из нескольких возможных слов то слово, которое наиболее точно
соответствует обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
•владеть правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
•использовать коммуникативные приёмы устного общения: убеждение,
уговаривание, похвалу, просьбу, извинение, поздравление;
•использовать в речи языковые средства для свободного выражения мыслей и
чувств на родном языке адекватно ситуации общения;
•владеть различными приёмами слушания научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и о культуре русского народа;
•анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять
главные факты от второстепенных, выделять наиболее существенные факты,
устанавливать логическую связь между фактами;
•составлять план текста, не разделённого на абзацы; пересказывать текст с
изменением лица;
•создавать тексты-повествования о посещении музеев, об участии в народных
праздниках, об участии в мастер- классах, связанных с народными промыслами;
оценивать устные и письменные речевые высказывания с точки зрения точного,
уместного и выразительного словоупотребления;

•редактировать письменный текст с целью исправления речевых ошибок или с
целью более точной передачи смысла;
•соотносить части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать
причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между
абзацами текста; приводить объяснения заголовка текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
•подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
•различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически
контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и
научного или делового);
•создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;
использовать в текстах синонимы и антонимы;
•анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями
и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с
исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для
самостоятельно составленных текстов);
•оформлять результаты исследовательской работы;
•редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая
содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
•произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
•характеризовать звуки русского языка: гласные ударные —безударные;
согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные, твёрдые — мягкие; согласные
глухие — звонкие, парные — непарные, звонкие и глухие; группировать звуки по
заданному основанию;
•соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря
учебника);
•пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного
произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим
словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
•различать звуки и буквы;
•классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по
самостоятельно определённым критериям;
•знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации;

•пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом
между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными
знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
•выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно
по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса).
Лексика

Обучающийся научится:
•осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его
использования в устной и письменной речи;
•выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
•определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового
словаря, Интернета и др.;
•распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы,
фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
•подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
•понимать этимологию мотивированных слов-названий;
•выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения
коммуникативных задач;
•подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
•находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном
значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения,
олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов
в речи;
•пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
•распознавать слова с национально-культурным компонентом значения (лексика,
связанная с особенностями мировосприятия и отношений между людьми;
•использовать словарные статьи учебного пособия для определения лексического
значения слова;
•понимать значение русских пословиц и поговорок, связанных с изученными
темами; понимать значение фразеологических оборотов, связанных с изученными
темами;
•проводить синонимические замены с учётом особенностей текста;
•заменять синонимическими конструкциями отдельные глаголы, у которых нет
формы 1-го лица единственного числа настоящего и будущего времени;
Обучающийся получит возможность научиться:
•оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
•подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

•иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов
пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
•работать с разными словарями;
•приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:
•различать изменяемые и неизменяемые слова;
•различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов,
слов с омонимичными корнями, синонимов);
•находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку,
суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах,
использовать алгоритм опознавания изучаемых морфем;
•находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
•узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни;
находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
•сравнивать, классифицировать слова по их составу;
•соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из
предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель
заданного слова;
•самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
•понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые
случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего
значения;
•образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса
или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность научиться:
•понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
•понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов
и приставок;
•узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
•разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно
выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом;
•подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью
проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического
образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими
приставками и суффиксами (при изучении частей речи).

Морфология

Обучающийся научится:
•определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу
освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
•распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
•пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых
высказываниях;
•выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
•определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение,
число, падеж;
•определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в
единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме
— лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь
представление о склонении личных местоимений; использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в
речи формы личных местоимений;
•распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном
числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и
будущем времени по лицам и числам (спрягать);изменять глаголы в прошедшем
времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных
глаголах;
•определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме
— лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь
представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения
по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
•распознавать наречия как часть речи; понимать их роль и значение в речи;
•различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при
образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
•понимать роль союзов и частицы не в речи;
•подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
•разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
•сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи;
находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам;
классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
•различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
•склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном
падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в
предложении и тексте;
•различать родовые и личные окончания глагола;

•наблюдать над словообразованием имён существительных,
имён прилагательных, глаголов;
•проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать
правильность проведения морфологического разбора;
•находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные
глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся,
союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
•находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты
в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис

Обучающийся научится:
•различать предложение, словосочетание и слово;
•устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи
вопросов;
•составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по
форме;
•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
предложении; отражать её в схеме;
•соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее
схеме;
•классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной
окраске (по интонации);
•выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
•находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены
предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
•распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные
члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов
предложения;
•составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при
составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а,
но.
•выявлять и исправлять в устной речи типичные грамматические ошибки,
связанные с нарушением согласования имени существительного и имени
прилагательного в числе, роде, падеже;
•с нарушением координации подлежащего и сказуемого в числе‚ роде (если
сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего времени);
•пользоваться учебными толковыми словарями для определения лексического
значения слова;
•пользоваться орфографическим словарём для определения нормативного
написания слов;

•пользоваться учебным этимологическим словарём для уточнения происхождения
слова;
Обучающийся получит возможность научиться:
•различать простое предложение с однородными членами и сложное
предложение;
•находить в предложении обращение;
•выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор
простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать
правильность разбора.
Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
•раздельное написание слов;
•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
•сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, именах собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроизносимые согласные;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными
согласными (перечень см. в словаре учебника);
•гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
•разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ);
•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь,
мышь);
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек —
замочка);
•безударные
падежные
окончания
имён
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•безударные падежные окончания имён прилагательных;
•раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное
написание частицы не с глаголами;
•мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа (читаешь, пишешь);
•мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
•безударные личные окончания глаголов;
•раздельное написание предлогов с другими словами;
•знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;

•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в
указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными
правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством
самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными
правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки.
соблюдать изученные пунктуационные нормы при записи собственного текста;
Обучающийся получит возможность научиться:
а) применять правила правописания:
•соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах -ек, -ик;
•запятая при обращении;
•запятая между частями в сложном предложении;
б) объяснять правописание безударных падежных окончаний имён
существительных (кроме существительных на -мя-ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы
слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание
фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического
словаря;
ж) при составлении собственных текстов во избежание орфографических или
пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск
орфограммы или пунктограммы.
Планируемые результаты освоения обучающимися с задержкой
психического развития программы коррекционной работы
Результаты освоения программы коррекционной работы отражают
сформированность социальных (жизненных) компетенций, необходимых для
решения практико-ориентированных задач и обеспечивающих становление
социальных отношений, обучающихся с ЗПР в различных средах:

Личностные результаты специальной поддержки освоения АООП НОО
должны отражать:
1.
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении, проявляющееся:
- в умении различать учебные ситуации, в которых необходима посторонняя
помощь для её разрешения, с ситуациями, в которых решение можно найти
самому;
- в умении обратиться к учителю при затруднениях в учебном процессе,
сформулировать запрос о специальной помощи;
- в умении использовать помощь взрослого для разрешения затруднения, давать
адекватную обратную связь учителю: понимаю или не понимаю;
- в умении написать при необходимости SMS- сообщение. Правильно выбрать
адресата (близкого человека). Корректно и точно сформулировать возникшую
проблему.
2. Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни, проявляющееся:
- в расширении представлений об устройстве домашней жизни, разнообразии
повседневных бытовых дел, понимании предназначения окружающих в быту
предметов и вещей;
- в умении включаться в разнообразные повседневные дела, принимать посильное
участие;
- в адекватной оценке своих возможностей для выполнения определенных
обязанностей в каких-то областях домашней жизни, умении брать на себя
ответственность этой деятельности;
- в расширении представлений об устройстве школьной жизни, участии в
повседневной жизни класса, принятии на себя обязанностей наряду с другими
детьми;
- в умении ориентироваться в пространстве школы и просить помощи в случае
затруднений, ориентироваться в расписании занятий;
- в умении включаться в разнообразные повседневные школьные дела, принимать
посильное участие, брать на себя ответственность;
- в стремлении участвовать в подготовке и проведении праздников дома и в
школе.
3. Овладение навыкам коммуникации и приятным ритуалам социального
взаимодействия, проявляющееся:
- в расширении знаний правил коммуникации;
- в расширении и обогащении опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем
окружении, расширении круга ситуаций, в которых обучающийся может
использовать коммуникацию как средство достижения цели (вербальную,
невербальную);

- в умении начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои
намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор;
- в умении корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и
т.д.;
- в умении получать и уточнять информацию от собеседника;
- в освоении культурных форм выражения чувств.
4. Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, её
пространственно-временной организации, проявляющаяся:
- в расширении и обогащении опыта реального взаимодействия обучающегося с
бытовым окружением, миром природных явлений и вещей, расширении
адекватных представлений об опасности и безопасности;
- в адекватности бытового поведения обучающегося с точки зрения опасности
(безопасности) для себя и для окружающих, сохранности окружающей
предметной и природной среды;
- в расширении и накоплении знакомых и разнообразно освоенных мест за
пределами дома и школы: двора. Дачи, леса, парка, речки, городских и
загородных достопримечательностей и др.;
- в расширении представлений о целостной и подробной картине мира,
упорядоченной в пространстве и времени, адекватных возрасту ребенка;
- в умении накапливать личные впечатления, связанные с явлениями
окружающего мира;
- в умении устанавливать взаимосвязь между природным порядком и ходом
собственной жизни в семье и в школе;
- в умении устанавливать взаимосвязь общественного порядка и уклада
собственной жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку;
- в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать новое,
задавать вопросы;
- в развитии активности во взаимодействии с миром, понимании собственной
результативности;
-в накоплении опыта освоения нового при помощи экскурсий и путешествий;
- в умении передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы
быть понятным другим человеком;
- в умении принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других
людей;
- в способности взаимодействовать с другими людьми, умении делиться своими
воспоминаниями, впечатлениями и планами.
5. Способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем,
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей,
проявляющаяся:
- в знании правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного
статуса, с близкими в семье; с учителями и учениками в школе; со знакомыми и
незнакомыми людьми;

- в освоение необходимых социальных ритуалов, умении адекватно использовать
принятые социальные ритуалы, умении вступить в контакт и общаться в
соответствии с возрастом, близостью и социальным статусом собеседника,
умении корректно привлечь внимание, отстраниться от нежелательного контакта,
выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие,
намерение, просьбу, опасение и другие;
- в освоении возможностей и допустимых границ социальных контактов,
выработки адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения;
- в умении проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать
контакт;
- в умении не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть
благодарным за проявление внимания и оказание помощи;
- в умении применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации
социального контакта.
Метапредметные результаты специальной поддержки освоения АООП
НОО должны отражать:
- способность усваивать новый учебный материал, адекватно включиться в
классные занятия и соответствовать общему темпу занятий;
- способность использовать речевые возможности на уроках при ответах и в
других ситуациях общения, умение передавать свои впечатления, умозаключения
так, чтобы быть понятным другим человеком, умение задавать вопросы;
- способность к наблюдательности, умение замечать новое;
- овладение эффективными способами учебно-познавательной и предметнопрактической деятельности;
- стремление к активности и самостоятельности в разных видах предметнопрактической деятельности;
- умение ставить и удерживать цель деятельности; планировать действия;
- определять и сохранять способ действий; использовать самоконтроль на всех
этапах деятельности; осуществлять словесный отчет о процессе и результатах
деятельности; оценивать процесс и результат деятельности.
Предметные результаты специальной поддержки освоения АООП
НОО должны отражать:
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания.
- Формирование интереса к изучению родного (русского) языка.
- Овладение первоначальными представлениями о правилах речевого этикета.
- Овладение основами грамотного письма.
Овладение
обучающимися
коммуникативно-речевыми
умениями,
необходимыми для совершенствования их речевой практики.

- Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Использование знаний в области русского языка и сформированных грамматикоорфографических умений для решения практических задач.
Система оценки достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов
Оценка результатов освоения обучающимися АООП НОО с ЗПР (кроме
программы коррекционной работы) осуществляется в соответствии с
требованиями ФГОС НОО.
Обучающиеся с ЗПР имеют право на прохождение текущей, промежуточной
и государственной итоговой аттестации освоения АООП НОО в иных формах.
Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по
итогам освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с ЗПР включают:
- особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с
учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей,
обучающихся с ЗПР;
- привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие
привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов
общего хода выполнения заданий);
- присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
- адаптирование инструкции с учетом особенностей образовательных
потребностей и индивидуальных трудностей с ЗПР:
1)
упрощение формулировок по грамматическому и семантическому
оформлению;
2) упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие
смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
3) в дополнение к письменной инструкции к заданию, при необходимости, она
дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с четкими
смысловыми акцентами.
- при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных трудностей, обучающихся с
ЗПР (более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого;
упрощение формулировок заданий по грамматическому и семантическому
оформлению и др.);
- при необходимости предоставление дифференцированной помощи:
стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка). Организующей
привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о
необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение
инструкции к заданию);
- увеличение времени на выполнение заданий;
- возможность организации короткого перерыва (10 – 15 мин) при нарастании в
поведении ребенка проявлений утомления, истощения;

- недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание
ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
Оценка достижения обучающимися с задержкой психического развития
планируемых результатов освоения программы коррекционной работы
Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР программы
коррекционной работы, составляющей неотъемлемую часть АООП НОО,
осуществляется в полном соответствии с требованиями ФГОС НОО обучающихся
с ОВЗ.
При определении подходов к осуществлению оценки результатов освоения
обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы целесообразно
опираться на следующие принципы:
1) дифференциации оценки достижений с учетом типологических и
индивидуальных особенностей развития и особых образовательных
потребностей с ЗПР;
2) динамичности оценки достижений, предполагающей изучение
изменений психического и социального развития, индивидуальных
способностей и возможностей, обучающихся с ЗПР;
3) единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в
освоении содержания АООП НОО, что сможет обеспечить
объективность оценки.
Эти принципы, отражая основные закономерности целостного процесса
образования обучающихся с ЗПР, самым тесным образом взаимосвязаны и
касаются одновременно разных сторон процесса осуществления оценки
результатов освоения программы коррекционной работы.
Основным объектом оценки достижений планируемых результатов
освоения обучающимися с ЗПР программы коррекционной работы, выступает
наличие положительной динамики обучающихся в интегративных показателях,
отражающих успешность образовательных достижений и преодоления
отклонений развития.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и предложение
1.2
Фонетика
1.3
Письмо
1.4
Развитие речи
Итого по разделу
Раздел 2. Систематический курс
2.1
Общие сведения о языке
2.2
Фонетика
2.3
Графика
2.4
Лексика и морфология
2.5
Синтаксис
2.6
Орфография и пунктуация
2.7
Развитие речи
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

0

0

5
23
70
2
100
1
4
4
12
5
14
10
50
15
165

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8

Количество часов

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Общие сведения о языке
Фонетика и графика
Лексика
Состав слова
Морфология
Синтаксис
Орфография и пунктуация
Развитие речи
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Контрольные
работы

1
6
10
14
19
8
50
30
32
170

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

6
2
8

0

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

3 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

1
2

Общие сведения о языке
Фонетика и графика

1
2

3

Лексика

5

4

Состав слова

9

1

5

Морфология

43

2

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
https://m.edsoo.ru/7f410de8
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8

6

Синтаксис

13

7

Орфография и пунктуация

50

2

8

Развитие речи

30

1

17
170

2
8

0

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

4 КЛАСС

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

1

Общие сведения о языке

1

2

Фонетика и графика

2

3

Лексика

5

4

Состав слова

5

1

5

Морфология

43

2

6

Синтаксис

16

1

7

Орфография и пунктуация

50

2

8

Развитие речи

30

1

18

1

170

8

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6

0

ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ
«АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П.
КАНАКИНА, В.Г.ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6

Количество часов
Тема урока

Совместное составление небольших рассказов о
любимых играх
Совместное составление небольших рассказов о
любимом дне
Различение предложения и слова
Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка. Различение предложения и слова.
Закрепление
Составление предложения из слов. Работа с
предложением
Составление предложения из слов

Всего

Дата
изучения
по плану

Дата
изучения
по факту

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1

https://nsc.1sept.ru/

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1

https://www.yaklass.ru/

1

https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1
1
1
1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue
https://nsc.1sept.ru/
https://www.metodika.ru/
https://uchebnik.mos.ru/catalogue
https://uchebnik.mhttps://www.ya
klass.ru/os.ru/catalogue
https://nsc.1sept.ru/
https://resh.edu.ru/
https://education.yandex.ru/ucheb

8
9
10
11

Слово как объект изучения. Различение слова и
обозначаемого им предмета
Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове
Определяем самый частый звук в стихотворении
Различаем первые звуки в словах
Устанавливаем последовательность звуков в слове

12

Сравниваем слова, различающиеся одним звуком

1

13
14
15

Проводим параллельные линии
Отрабатываем параллельные линии
Ориентируемся на рабочей строке

1
1
1

7

Контрольные
работы

1
1
1
1
1

https://nsc.1sept.ru/

21

Пишем элементы букв
Особенность гласных звуков
Отрабатываем письмо элементов букв
Письмо строчной и заглавной букв А, а
Закрепление написания строчной и заглавной букв
А, а
Слогообразующая функция гласных звуков

nik/main/index-02
https://nsc.1sept.ru/
https://resh.edu.ru/
https://uchebnik.mos.ru/catalogue
https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1

22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

1

https://resh.edu.ru/
https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02

16
17
18
19
20

27

Закрепление написания строчной и заглавной букв
О, о
Письмо строчной и заглавной букв И, и
Отрабатываем умение определять количества слогов
в слове
Закрепление написания строчной и заглавной букв
И, и
Письмо строчной буквы ы

28

Письмо строчной и заглавной букв У, у

23
24
25
26

29
30
31
32
33
34
35

Закрепление написания строчной и заглавной букв
У, у
Повторяем особенности гласных звуков
Сравниваем начертания изученных букв,
обозначающих гласные звуки
Пишем буквы, обозначающие гласные звуки
Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Н, н
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов

1

https://www.yaklass.ru/

1

https://www.metodika.ru/

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1

https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/
https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02

1
1

https://nsc.1sept.ru/

1

https://www.metodika.ru/

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1
1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02

1
1

https://resh.edu.ru/

36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

Письмо строчной и заглавной букв С, с
Закрепление написания строчной и заглавной букв
С, с
Письмо строчной и заглавной букв К, к
Закрепление написания строчной и заглавной букв
К, к
Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Т, т
Письмо строчной и заглавной букв Л, л
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Л, л
Письмо строчной и заглавной букв Р, р
Особенность согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами: непарные звонкие
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Р, р

1

https://resh.edu.ru/

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1

https://resh.edu.ru/

1

https://nsc.1sept.ru/

1

https://www.metodika.ru/

1

https://www.yaklass.ru/

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1

https://nsc.1sept.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://www.yaklass.ru/

1

https://resh.edu.ru/

Письмо строчной и заглавной букв В, в

1

https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02

1

https://nsc.1sept.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1

https://www.metodika.ru/

1

https://nsc.1sept.ru/

1

https://resh.edu.ru/

Закрепление написания строчной и заглавной букв
В, в
Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Е, е
Письмо строчной и заглавной букв П, п
Закрепление написания строчной и заглавной букв
П, п

54

Письмо строчной и заглавной букв М, м

1

55

Различаем звонкие и глухие согласные

1

https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02
https://www.metodika.ru/

66

Закрепление написания строчной и заглавной букв
М, м
Письмо строчной и заглавной букв З, з
Закрепление написания строчной и заглавной букв З,
з
Письмо строчной и заглавной букв Б, б
Звуковой анализ слов, работа со звуковыми
моделями слов
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Б, б
Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Д, д
Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Особенность согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами: парные по звонкости-глухости
согласные
Закрепление написания строчной и заглавной Я, я

67

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

56
57
58
59
60
61
62
63
64
65

68
69
70
71
72
73
74

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Г, г
Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч
Твёрдые и мягкие согласные звуки
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ч, ч
Письмо строчной буквы ь
Отрабатываем умение проводить звуковой анализ.
Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Функции буквы ь
Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

1

https://resh.edu.ru/

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1

https://resh.edu.ru/

1

https://nsc.1sept.ru/

1

https://www.metodika.ru/

1

https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02
https://nsc.1sept.ru/

1

https://www.yaklass.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1

https://www.metodika.ru/
https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02

1

1
1

https://resh.edu.ru/

1
1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue
https://resh.edu.ru/

1

https://www.metodika.ru/

1

https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02

1

https://resh.edu.ru/

1

https://www.yaklass.ru/

1

https://www.metodika.ru/

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1

https://resh.edu.ru/

1

https://nsc.1sept.ru/

79

Подбор слов, соответствующих заданной модели
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ш, ш
Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ж, ж
Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

80

Особенности шипящих звуков

1

https://resh.edu.ru/
https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02

75
76
77
78

81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ё, ё
Письмо строчной и заглавной букв Й, й
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Й, й. Особенность согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами
Письмо строчной и заглавной букв Х, х
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Х, х
Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ю, ю
Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ц, ц
Тренируемся подбирать слова, соответствующие
заданной модели
Письмо строчной и заглавной букв Э, э
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Э, э
Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

1

https://www.metodika.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1

https://nsc.1sept.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02

1

https://resh.edu.ru/

1

http://www.uroki.net/docnach.htm

1

https://resh.edu.ru/

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1

https://www.yaklass.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1

https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02

94
95
96
97

Закрепление написания строчной и заглавной букв
Щ, щ
Особенность согласных звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами: непарные глухие
Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Закрепление написания строчной и заглавной букв
Ф, ф

1

https://nsc.1sept.ru/

1

https://www.metodika.ru/

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1

https://resh.edu.ru/

98

Построение моделей звукового состава слов

1

99
100

1
1

106
107

Обобщаем знания о согласных звуках
Письмо строчной буквы ъ
Резервный урок. Отработка написания букв,
написание которых вызывает трудности у учащихся
класса
Резервный урок. Отработка написания букв,
написание которых вызывает трудности у учащихся
класса
Резервный урок. Отработка написания букв,
написание которых вызывает трудности у учащихся
класса
Резервный урок. Отрабатываем умение определять
количество слогов в слове
Резервный урок. Раздельное написание слов в
предложении
Язык как основное средство человеческого общения.
Речь как основная форма общения между людьми

108

Текст как единица речи

1

109

Предложение как единица языка
Правила оформления предложений: прописная буква
в начале и знак в конце предложения. Как правильно
записать предложение. Введение алгоритма

101

102

103
104
105

110

https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02
https://nsc.1sept.ru/
http://www.uroki.net/docnach.htm

1

https://uchebnik.mhttps://nsc.1sep
t.ru/os.ru/catalogue

1

https://resh.edu.ru/

1

https://www.yaklass.ru/

1

https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02

1

https://resh.edu.ru/

1
1

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue
https://resh.edu.ru/
https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02
https://www.metodika.ru/

1

https://resh.edu.ru/

111
112
113

списывания предложений
Слово и предложение: сходство и различие. Как
составить паредложение из набора слов
Установление связи слов в предложении при
помощи смысловых вопросов
Составление предложений из набора форм слов.
Отработка алгоритма записи слов и предложений

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1

https://www.metodika.ru/

1

https://nsc.1sept.ru/

114

Восстановление деформированных предложений.

1

115
116
117
118

Ситуации общения. Диалог
Слово как единица языка. Значение слова
Составление небольших устных рассказов
Слова, называющие предметы
Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?
Составление предложений из набора слов
Слова, называющие признака предмета
Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая?
какое?, какие?
Слова, называющие действия предмета
Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что
сделать?
Отрабатываем умение задать вопрос к слову
Наблюдаем за значениями слов. Сколько значений
может быть у слова
Отработка алгоритма списывания текста
Слова, близкие по значению. Отработка алгоритма
списывания предложений
Наблюдение за словами, близкими по значению, в
тексте
Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой.
Какие слова мы называем вежливыми
Речевой этикет: ситуация благодарности. Мягкий

1
1
1
1

119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130

https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02
http://www.uroki.net/docnach.htm
https://uchebnik.mos.ru/catalogue
https://resh.edu.ru/

1

https://www.metodika.ru/

1

1

https://resh.edu.ru/
https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02
https://resh.edu.ru/

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1

https://resh.edu.ru/

1

http://www.uroki.net/docnach.htm

1

https://resh.edu.ru/
https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02

1

1
1

https://nsc.1sept.ru/

1

https://www.yaklass.ru/

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

137

знак. Когда употребляется в словах буква "мягкий
знак"
Слог. Определение количества слогов в слове.
Ударный слог. Деление слов на слоги
Отработка правила переноса слов. Когда нужен
перенос слова
Установление соотношения звукового и буквенного
состава слова. Объяснительное письмо слов и
предложений
Алфавит
Использование алфавита для упорядочения списка
слов
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их
различение
Речевой этикет: ситуация знакомства

138

Гласные ударные и безударные. Ударение в слове

131
132
133
134
135
136

139
140
141
142
143
144
145
146

Резервный урок. Как обозначить буквой безударный
гласный звук
Общее представление о родственных словах.
Объяснительное письмо слов
Учимся запоминать слова с непроверяемыми
гласными и согласными
Составление небольших устных рассказов на основе
наблюдений
Резервный урок. Буквы И и Й. Перенос слов со
строки на строку
Функции букв е, ё, ю, я. Как обозначить на письме
мягкость согласных звуков
Восстановление деформированного текста. Когда
употребляется в словах буква "мягкий знак" (ь)
Согласные звуки: систематизация знаний. Глухие и

1

https://www.metodika.ru/

1

https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02

1

https://www.metodika.ru/

1

http://www.uroki.net/docnach.htm

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1

https://resh.edu.ru/

1

https://nsc.1sept.ru/
https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02

1
1

https://www.metodika.ru/

1

http://www.uroki.net/docnach.htm

1

https://resh.edu.ru/

1

https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02

1

https://resh.edu.ru/

1

https://www.yaklass.ru/

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1

https://nsc.1sept.ru/

147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162

звонкие согласные звуки
Резервный урок. Как обозначить буквой парный по
глухости-звонкости согласный звук
Обучение приемам самопроверки после списывания
текста. Правописание букв парных по глухостизвонкости согласных
Правописание сочетаний чк, чн. Шипящие
согласные звуки
Закрепление правописания слов с сочетаниями чк,
чн. Объяснительное письмо слов и предложений
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
Закрепление правописания гласных после шипящих
в сочетаниях жи, ши
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Речевой этикет: ситуация извинения
Закрепление правописания гласных после шипящих
в сочетаниях ча, ща, чу, щу
Прописная буква в именах собственных: в именах и
фамилиях людей. Прописная буква в именах
собственных: в кличках животных
Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки
Резервный урок. Перенос слов со строки на строку
Резервный урок. Объяснительное письмо под
диктовку слов
Резервный урок. Объяснительное письмо под
диктовку слов
Резервный урок. Объяснительная запись под
диктовку текста
Резервный урок. Объяснительное письмо под
диктовку слов и предложений

1

https://www.metodika.ru/

1

https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02

1

https://resh.edu.ru/

1

http://www.uroki.net/docnach.htm

1

https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02

1

https://www.metodika.ru/

1
1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue
https://resh.edu.ru/

1

https://www.metodika.ru/

1

https://nsc.1sept.ru/

1

https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02
https://www.yaklass.ru/

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1

https://nsc.1sept.ru/

1

https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02

1

https://nsc.1sept.ru/

1

Объяснительный диктант
Резервный урок. Как составить предложение из
164
набора слов
Резервный урок. Составление из набора форм слов
165
предложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
163

1

https://uchebnik.mos.ru/catalogue

1

http://www.uroki.net/docnach.htm

1

https://education.yandex.ru/ucheb
nik/main/index-02

165

0

2 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4

Количество часов
Тема урока

Диалогическая форма речи
Резервный урок по разделу лексика: о
происхождении слов
Текст
Признаки текста: смысловое единство предложений
в тексте; последовательность предложений в тексте;
выражение в тексте законченной мысли

Всего

Контрольные
работы

Дата
изучения
по плану

Дата
изучения
по факту

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://pedsovet.su/

1

https://nsportal.ru/

5

Тема текста

1

6
7
8

Основная мысль
Заглавие текста
Подбор заголовков к предложенным текстам
Отработка умения подбирать заголовки к
предложенным текстам. Отражение в заголовке
темы или основной мысли текста

1
1
1

https://multiurok.ru/index.php/fil
es/perechen-tsifrovykhobrazovatelnykh-resursovdlia.html
https://pedsovet.su/
http://1-4.prosv.ru/
https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://multiurok.ru/index.php/fil
es/perechen-tsifrovykhobrazovatelnykh-resursov-

9

10

Последовательность частей текста (абзацев). Абзац.
Красная строка

dlia.html
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений. Тренинг
Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком предложений
Корректирование текстов с нарушенным порядком
абзацев
Отработка умения корректировать тексты с
нарушенным порядком абзацев
Предложение как единица языка
Восклицательные и невосклицательные
предложения
Предложение и слово. Связь слов в предложении.
Повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения
Диктант по теме "Предложение."
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Виды предложений по цели высказывания
Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение)
Резервный урок по разделу синтаксис: наблюдение
за главными и второстепенными членами
предложения. Словарный диктант
Резервный урок по разделу синтаксис: установление
связи слов в предложении
Предложение: систематизация знаний
Слово и его значение
Значение слова в словаре. Уточняем значение слова
самостоятельно, по тексту или с помощью
толкового словаря
Однозначные и многозначные слова
Значение слова в словаре и тексте

1

https://nsportal.ru/

1

http://www.nachalka.com/

1

http://www.nachalka.com/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://www.nachalka.com/

1

http://www.nachalka.com/

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

http://www.nachalka.com/

1

1

http://www.nachalka.com/

1

https://pedsovet.su/

1

https://resh.edu.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
https://resh.edu.ru/

1

https://resh.edu.ru/

1
1

https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

Многозначные слова. Прямое и переносное
значение слова
Синонимы
Синонимы в тексте
Антонимы
Наблюдение за использованием антонимов
Резервный урок по разделу лексика: работаем с
толковым словарем
Обобщение знаний по разделу «Лексика»
Признаки однокоренных (родственных) слов.
Корень слова
Корень как часть слова
Диктант по теме "Лексика".
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Однокоренные (родственные) слова. Корень слова
Корень как общая часть родственных слов
Корень слова: обобщение знаний
Окончание как изменяемая часть слова
Изменение формы слова с помощью окончания
Различение изменяемых и неизменяемых слов
Резервный урок по разделу состав слова: нулевое
окончание (наблюдение)
Суффикс как часть слова
Приставка как часть слова (наблюдение)
Роль суффиксов и приставок
Состав слова: систематизация знаний
Состав слова: обобщение
Резервный урок по разделу состав слова: Тренинг.
Нахождение однокоренных слов. Выделение корня
Язык как явление национальной культуры.
Многообразие языкового пространства России и

1

https://pedsovet.su/

1
1
1
1

https://nsportal.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/
https://resh.edu.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
http://1-4.prosv.ru/

1

1

http://1-4.prosv.ru/

1
1
1
1
1

http://1-4.prosv.ru/
http://1-4.prosv.ru/
http://1-4.prosv.ru/
http://1-4.prosv.ru/
http://1-4.prosv.ru/

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1
1
1
1
1

http://1-4.prosv.ru/
http://1-4.prosv.ru/
https://pedsovet.su/
http://1-4.prosv.ru/
http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69

мира. Наша речь и наш язык
Резервный урок по разделу состав слова: как
образуются слова (наблюдение)
Суффикс как часть слова: наблюдение за значением
Деление слов на слоги. Использование знания
алфавита при работе со словарями
Перенос слов по слогам
Составление рассказа по репродукции картины З.
Серебряковой "За обедом"
Диктант по теме "Перенос слов по слогам."
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Различение звуков и букв. Различение ударных и
безударных гласных звуков
Резервный урок по разделу фонетика: различаем
звуки и буквы
Подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы
Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне
Единообразное написание гласных в корне
Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне слова
Обозначение буквой безударного гласного звука в
корне слова
Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне: закрепление. Словарный диктант.
Объяснительный диктант: учимся обозначать
безударные гласные в корне слова
Непроверяемые гласные в корне слова
Правописание слов с проверяемыми и
непроверяемыми безударными гласными в корне
слова

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://nsportal.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://nsportal.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

70
71

72
73
74
75
76
77
78
79
80
81

82

83
84
85

Списывание текста.
Отработка правописания слов с орфограммами в
значимых частях слов
Парные и непарные по твёрдости - мягкости
согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква И
краткое. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы
для их обозначения
Знакомство с жанром поздравления
Функции мягкого знака
Резервный урок по разделу фонетика: учимся
характеризовать звуки
Выбор языковых средств для ответа на заданный
вопрос при работе в паре (группе)
Диктант на изученные правила (безударные гласные
в корне слова)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Выбор языковых средств для выражения
собственного мнения при работе в паре (группе)
Повторение алгоритма списывания текста
Резервный урок по разделу орфография: тренинг
"Знаки препинания в конце предложения" с
использованием электронных образовательных
ресурсов
Резервный урок по разделу орфография: тренинг
"Слог. Перенос слов" с использованием
электронных образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография:
использование орфографического словаря учебника
для определения (уточнения) написания слова
Сочетания чк, чн, чт, щн, нч
Выбор языковых средств для ведения разговора:
начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. при работе в паре (группе)

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1
1

http://1-4.prosv.ru/
http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://nsportal.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

http://1-4.prosv.ru/

86
87
88
89

90
91
92
93
94
95
96
97

98

99
100

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением)
Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
Диктант на изученные правила (гласные после
шипящих, сочетания чк, чн, чт)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Парные и непарные по звонкости - глухости
согласные звуки
Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста по рисунку на тему "День
рождения"
Правописание слов с парным по звонкости-глухости
согласным в корне слова
Обозначение парных по звонкости-глухости
согласных в корне слова
Способы проверки согласных в корне слова
Отработка правописания слов с парным по глухости
звонкости согласным в корне слова
Учимся писать буквы согласных в корне слова
Объяснительный диктант: учимся писать буквы
согласных в корне слова
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне
слова
Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Тренинг "Правописание парных по глухостизвонкости согласны хзвуков в корне слова" с
использованием электронных образовательных
ресурсов
Подробное изложение повествовательного текста
объёмом 30—45 слов с опорой на вопросы
Списывание текста.

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

1

https://nsportal.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://nsportal.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

101
102
103
104

105

106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117

Использование на письме разделительных ъ и ь
Правописание слов с разделительным мягким
знаком
Отработка правописания слов с разделительным
мягким знаком
Отработка правописания слов с разделительным
мягким знаком и другими изученными
орфограммами
Отработка способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Тренинг "Правописание слов с разделительным
мягким знаком" с использованием электронных
образовательных ресурсов
Повторение правописания слов с орфограммами в
значимых частях слов
Списывание текста.
Имя существительное как часть речи
Имя существительное: употребление в речи.
Словарный диктант.
Имя существительное: значение
Имя существительное : вопросы («кто?», «что?»)
Употребление прописной и строчной буквы
Составление устного рассказа по репродукции
картины И. Шишкина "Утро в сосновом лесу"
Прописная буква в именах собственных: имена,
фамилии, отчества людей, клички животных
Прописная буква в именах собственных:
географические названия
Составление устного рассказа с опорой на личные
наблюдения и вопросы: составление текста о своем
любимом домашнем питомце по вопросам
Имя существительное: изменение по числам

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

http://1-4.prosv.ru/

1
1

https://nsportal.ru/
http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1
1
1

http://1-4.prosv.ru/
http://1-4.prosv.ru/
http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

http://1-4.prosv.ru/

118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138

Число имён существительных
Резервный урок по разделу морфология: изменение
по числам имен существительных
Объяснительный диктант на изученные правила
(орфограммы корня, прописная буква и др.)
Глагол как часть речи
Глагол: значение. Для чего нужны глаголы в нашей
речи?
Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.
Единственное и множественное число глаголов
Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста на тему пословицы
Текст-повествование
Особенности текстов-повествований
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся
сочинять текст-повествование. Составление текстаповествования на тему "Как приготовить салат"
Диктант на изученные правила (орфограммы корня)
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Обобщение знаний о глаголе
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг.
Отработка темы "Глагол"
Имя прилагательное как часть речи
Имя прилагательное: значение
Обобщение знаний об имени прилагательном
Резервный урок по разделу морфология: роль имён
прилагательных в тексте. Единственное и
множественное число имен прилагательных
Связь имени прилагательного с именем
существительным
Текст-описание

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://nsportal.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1
1

http://1-4.prosv.ru/
http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1
1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/
http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1
1
1

1

http://1-4.prosv.ru/
https://nsportal.ru/
http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1
1
1

http://1-4.prosv.ru/
http://1-4.prosv.ru/
http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

http://1-4.prosv.ru/

139
140
141

142

143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155

Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста (рассказа или сказки) на тему
"Путешествие снежинки на землю"
Особенности текстов-описаний
Резервный урок по разделу развитие речи: учимся
сочинять текст-описание. Составление текстаописания натюрморта
Резервный урок по разделу развитие речи:
Составление текста о своем любимом домашнем
питомце по вопросам
Резервный урок по разделу развитие речи:
составление текста по рисунку с включением в него
диалога. Практикум по овладению диалогической
речью
Текст-рассуждение
Особенности текстов-рассуждений
Диктант на изученные орфограммы в корне слова
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
Предлог. Отличие предлогов от приставок
Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без,
над, до, у, о, об и др.
Раздельное написание предлогов с именами
существительными
Раздельное написание предлогов с именами
существительными: закрепление
Части речи: обобщение. Тренинг
Умение договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы
Резервный урок по разделу морфология: части речи.
Тренинг
Различение текстов-описаний и текстов-

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://nsportal.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1
1
1
1
1

http://1-4.prosv.ru/
http://1-4.prosv.ru/
http://1-4.prosv.ru/
http://1-4.prosv.ru/
http://1-4.prosv.ru/

1

1

https://nsportal.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

156
157
158
159
160
161
162

163

164

165

повествований. Словарный диктант.
Резервный урок по разделу морфология. Тренинг.
Отработка темы "Предлоги"
Части речи: систематизация знаний
Резервный урок по разделу морфология: роль имён
существительных в тексте
Резервный урок по разделу морфология: роль
глаголов в тексте
Правописание слов с орфограммами в значимых
частях слов: систематизация
Правописание слов с орфограммами в значимых
частях слов: обобщение
Резервный урок по разделу развитие речи:
проверочная работа
Резервный урок по разделу орфография: отработка
орфограмм, вызывающих трудности. Тренинг
"Правописание имен собственных" с
использованием электронных образовательных
ресурсов
Резервный урок по разделу
орфография.Орфографическая зоркость как
осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки: наблюдение за
правописанием суффиксов имён существительных;
правописание парных по глухости-звонкости
согласны звуков в корне слова (с использованием
электронных образовательных ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием суффиксов
имен прилагательных; правописание слов с
разделительным мягким знаком (с использованием

1

https://nsportal.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://nsportal.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

166

167

168

169
170

электронных образовательных ресурсов)
Итоговый контрольный диктант
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Резервный урок по разделу орфография.
Орфографическая зоркость как осознание места
возможного возникновения орфографической
ошибки: наблюдение за правописанием приставок;
правописание буквосочетаний с шипящими звуками
(с использованием электронных образовательных
ресурсов)
Резервный урок по разделу орфография: отработка
орфограмм, вызывающих трудности. Контроль
"Правописание буквосочетаний с шипящими
звуками" с использованием электронных
образовательных ресурсов
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://resh.edu.ru/subject/13/2/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

http://1-4.prosv.ru/

1

https://nsportal.ru/

170

8

3 КЛАСС
№
п/п
1
2
3

Тема урока
Русский язык как государственный язык Российской
Федерации
Повторение и продолжение работы с текстом,
начатой во 2 классе: признаки текста
Повторение и продолжение работы с текстом,
начатой во 2 классе: тема текста, основная мысль
текста

Количество часов
Всего

1
1
1

Контрольные
работы

Дата изучения
по плану

Дата
изучения
по факту

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ebc8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40

4
5
6
7
8
9
10

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Повторение и продолжение работы с текстом,
начатой во 2 классе: заголовок
Определение типов текстов:повествование,
описание, рассуждение
Отработка умения определять тип текста
(повествование, описание, рассуждение)
Определение типов текстов: обобщение
Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений
Предложение
Виды предложений по цели высказывания и
интонации. Коллективное составление рассказа по
картине К. Е. Маковского "Дети, бегущие от грозы"
Обобщение знаний о видах предложений.
Предложения с обращениями (общее
представление)
Связь слов в предложении
Главные члены предложения
Подлежащее
Сказуемое
Подлежащее и сказуемое
Диктант на тему "Второстепенные члены
предложения".
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Предложения распространённые и
нераспространённые.
Однородные члены предложения
Однородные члены предложения с союзами и, а, но
Однородные члены предложения без союзов
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка
темы.Предложение и словосочетание (общее
представление). Коллективное составление рассказа

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423038
https://m.edsoo.ru/f8423038
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84239ca
https://m.edsoo.ru/f8423682

1

https://m.edsoo.ru/f8423826

1

https://m.edsoo.ru/f8428268

1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/f8423682
https://m.edsoo.ru/f8423d3a
https://m.edsoo.ru/f84248ca
https://m.edsoo.ru/f8424a96
https://m.edsoo.ru/f8424d3e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84252c0

1
1
1
1
1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426be8

1
1
1

https://m.edsoo.ru/f8426dd2
https://m.edsoo.ru/f8426f80
https://m.edsoo.ru/f8426f80

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422ac0

23

24
25
26
27
28
29
30

31

32
33
34
35

36

по картине В. Д. Поленова "Золотая осень"
Резервный урок по разделу синтаксис: отработка
темы. Простое и сложное предложение (общее
представление). Запятая между частями сложного
предложения
Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы.
Словарный диктант.
Работаем с толковыми словарями
Прямое и переносное значение слова
Наблюдаем за значениями слов в тексте
Устаревшие слова. Омонимы. Фразеологизмы
Ключевые слова в тексте. Подробное изложение с
языковым анализом текста
Части речи. Обобщение и уточнение представлений
об изученных частях речи. Имя числительное
Составление плана текста. Составление
предложений. Сочинение по картине (по
коллективно составленному плану) И. Т. Хруцкого
"Цветы и плоды"
Однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов
Характеристика звуков русского языка
Повторение изученных орфографических правил:
гласные после шипящих, буквосочетания чк, чн, чт,
щн, нч
Диктант по теме"Правописание слов с
разделительным мягким знаком".
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Соотношение звукового и буквенного состава слов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e,
https://m.edsoo.ru/f8444bfc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f168
https://m.edsoo.ru/f841f938
https://m.edsoo.ru/f841f50a
https://m.edsoo.ru/f841f35c
https://m.edsoo.ru/f841f708
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843157a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844369e,
https://m.edsoo.ru/f84437ca

1
1
1
1
1
1
1

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421468
https://m.edsoo.ru/f841fb4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe24

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842009a

1
1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f9c
https://m.edsoo.ru/f84202ac,
https://m.edsoo.ru/f8420644,
https://m.edsoo.ru/f8420842,
https://m.edsoo.ru/f84209d2

37
38
39

40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52

План текста. Изложение повествовательного текста
по вопросам или коллективно составленному плану
Различение однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями
Отработка способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове:
правописание слов с двумя корнями
Отработка способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове:
наблюдение за соединительными гласными о, е
Окончание как изменяемая часть слова
Нулевое окончание
Однокоренные слова и формы одного и того же
слова. Диктант с грамматическим заданием
Корень, приставка, суффикс — значимые части
слова
Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
Создание собственных текстов-описаний.
Сочинение по картине А.А. Рылова "В голубом
просторе"
Состав слова: обобщение
Изложение повествовательного текста с опорой на
предложенный план
Резервный урок по разделу состав слова: проектное
задание "Семья слов"
Повторяем правописание проверяемых безударных
гласных в корне слова
Повторяем правописание проверяемых и
непроверяемых безударных гласных в корне слова
Правописание слов с двумя безударными гласными
в корне слова

1
1
1

https://m.edsoo.ru/f8423272,
https://m.edsoo.ru/f84234ca
https://m.edsoo.ru/f8421800,
https://m.edsoo.ru/f8421238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426080

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/f842c110
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842163e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84219d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84222d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84300e4
https://m.edsoo.ru/f84220ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426238
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421e54

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428c7c

53

54
55
56
57
58
59
60
61
62

63

64

65
66

Закрепление способов проверки написания слов с
двумя безударными гласными в корне слова
Повторяем правописание парных по звонкостиглухости согласных в корне слова. Составление
текста на основе личных наблюдений или по
рисунку
Непроизносимые согласные в корне слова
Диктант по теме "Правописание непроизносимых
согласных в корне слова"
Работа над ошибками, допущенными в
диктанте.Закрепление написания непроизносимых
согласных в корне слова".
Объяснительный диктант: отрабатываем написание
слов с орфограммами корня
Правописание слов с удвоенными согласными
Отработка правописания слов с удвоенными
согласными. Проверочный диктант
Написание текста по заданному плану. Сочинение
по картине В. М. Васнецова "Снегурочка"
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа по теме "Правописание слов с
орфограммами в корне"
Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове:
правописание суффиксов ость, ов и др.
Отработка способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове:
закрепляем правописание суффиксов
Различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове:
правописание приставок группа приставок с "о" и
группа приставок с "а"
Отработка способов решения орфографической

1

1
1
1
1

1

https://m.edsoo.ru/f842da88
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842dcb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842df92

1
1
1

https://m.edsoo.ru/f842a6b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a6b2

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421c24

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b42c,
https://m.edsoo.ru/f842b648

1
1

67
68

задачи в зависимости от места орфограммы в слове:
закрепляем правописание приставок. Словарный
диктант
Закрепляем правописание суффиксов и приставок
Продолжаем учиться писать приставки: пишем
приставки. Диктант с грамматическим заданием

1
1

69

Разделительный твёрдый знак

1

70

Знакомство с жанром объявления
Объясняющий диктант: повторение правил
правописания
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях
с однородными членами, не соединёнными союзами
Наблюдаем за знаками препинания в предложениях
с однородными членами, соединёнными
повторяющимися союзами и, или
Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение,
просьба, извинение, благодарность, отказ
Продолжаем учиться составлять план текста.
Составление и запись текста по рисунку на одну из
данных тем
Диктант по разделу "Орфография".
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Резервный урок по разделу орфография: отработка
орфограмм, вызывающих трудности
Резервный урок по разделу орфография: отработка
орфограмм, вызывающих трудности
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем
с текстами
Ознакомительное чтение: когда оно нужно
Имя существительное: общее значение, вопросы,
употребление в речи. Части речи

1

71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81

https://m.edsoo.ru/f8423f9c,
https://m.edsoo.ru/f8424190
https://m.edsoo.ru/f8430904

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84276d8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427d36

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842730e

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f28

1

1

https://m.edsoo.ru/f8422494

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84228ae

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428aec

82
83
84
85
86
87
88
89
90

91
92
93
94
95
96
97

Имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые. Подробное изложение по
самостоятельно составленному плану
Изложение текста с опорой на коллективно
составленный план
Число имён существительных
Имена существительные единственного и
множественного числа. Имена существительные,
имеющие форму одного числа
Изменение имён существительных по числам
Имена существительные мужского, женского и
среднего рода
Род имён существительных
Мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных
Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих
на конце имён существительных». Словарный
диктант.
Отрабатываем правило «Мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных».
Объяснительный диктант
Изложение текста с опорой на коллективно
составленный план
Падеж имён существительных
Создание собственных текстов-повествований.
Составление рассказа покартине И. Я. Билибина
"Иван-царевич и лягушка-квакушка"
Падеж имён существительных: именительный
падеж
Падеж имён существительных: родительный падеж
Падеж имён существительных: дательный
падеж.Пишем поздравительную открытку к
празднику 8 марта.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c750

1
1

https://m.edsoo.ru/f84296c2

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429ec4

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84291f4

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429906

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429cd0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429adc

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842900a
https://m.edsoo.ru/f842a086

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a23e
https://m.edsoo.ru/f842b152
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b878

98
99
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114

Диктант по теме"Правописание мягкого знака после
шипящих"
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Падеж имён существительных: винительный падеж
Падеж имён существительных: творительный падеж
Падеж имён существительных: предложный падеж
Изменение имён существительных по падежам и
числам (склонение). Сочинение по картине
Изложение текста с опорой на самостоятельно
составленный план
Имена существительные 1, 2, 3-го склонения
Обобщение знаний об имени существительном.
Коллективное составление текста по картине К. Ф.
Юона "Конец зимы. Полдень" (по опорным словам)
Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 1-го склонения
Правописание безударных окончаний имён
существительных 1-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 2-го склонения
Правописание безударных окончаний имён
существительных 2-го склонения
Наблюдение за правописанием безударных
окончаний имён существительных 3-го склонения
Корректирование текстов с нарушенным порядком
абзацев
Правописание безударных окончаний имён
существительных 3-го склонения
Правописание окончаний имён существительных во
множественном числе
Правописание безударных окончаний имён
существительных: систематизация знаний

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430904

1
1
1

https://m.edsoo.ru/f842ba62
https://m.edsoo.ru/f842bd28

1
1
1

https://m.edsoo.ru/f842bf44

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428e2a

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c32c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c53e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c958
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842cb2e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d240

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d47a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e38e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d682

115
116

117

118

119

120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130

Объяснительный диктант (безударные гласные в
падежных окончаниях имён существительных)
Правописание безударных окончаний имён
существительных: обобщение
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа по теме "Правописание
безударных падежных окончаний имен
существительных"
Имя прилагательное: общее значение, вопросы,
употребление в речи
Резервный урок по разделу развитие речи: работаем
с текстами-описаниями в научном и
художественном стилях. Изобразительновыразительные средства в описательном тексте.
Работа с картиной М. А. Врубеля "Царевна-Лебедь"
Изменение имён прилагательных по родам
Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного
Изменение имён прилагательных по числам
Изменение имён прилагательных по падежам.
Начальная форма имени прилагательного
Значения имён прилагательных
Диктант по теме "Склонение имён прилагательных2
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Наблюдение за значениями имён прилагательных
Значения имён прилагательных: обобщение.
Составление сочинения-отзыва по картине В. А.
Серова "Девочка с персиками"
Наблюдение за правописанием окончаний имён
прилагательных в единственном числе
Наблюдение за правописанием окончаний имён
прилагательных во множественном числе
Правописание окончаний имён прилагательных в

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e56e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d894

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e974

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e758

1

1

https://m.edsoo.ru/f842eb5e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f036
https://m.edsoo.ru/f842edb6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3a6

1
1
1
1
1

1

https://m.edsoo.ru/f842fbda

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa4a
Библиотека ЦОК

131

132

133

единственном и во множественном числе. Диктант с
грамматическим заданием
Обобщение знаний о написании окончаний имён
прилагательных
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа по теме "Правописание
безударных падежных окончаний имен
прилагательных"
Обобщение знаний о написании окончаний имён
существительных и имён прилагательных

https://m.edsoo.ru/f842fea0
1

https://m.edsoo.ru/f8430332

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430ff8

1

134

Местоимение (общее представление)

1

135

Личные местоимения

1

136

Как изменяются личные местоимения

1

137

Резервный урок по разделу морфология: отработка
темы "Изменение личных местоимений"

1

138

Употребление личных местоимений в речи

1

139

Правописание местоимений с предлогами

1

140

Правописание местоимений

1

141

Знакомство с жанром письма

1

142

Учимся писать письма

1

143
144
145

Использование личных местоимений для
устранения неоправданных повторов в тексте
Наблюдение за связью предложений в тексте с
помощью личных местоимений, синонимов, союзов
и, а, но
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84311d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84313a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431746
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843191c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431d40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431b06
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843233a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84324ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843260a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84321b4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431fd4

1

Библиотека ЦОК

146

речи
Значение и употребление глаголов в
речи.Составление текста по сюжетным рисункам

https://m.edsoo.ru/f8432768
1

147

Неопределённая форма глагола

1

148

Изменение глаголов по числам. Составление
предложений с нарушенным порядком слов

1

149

Настоящее время глаголов

1

150

Будущее время глаголов

1

151

152
153
154
155
156
157
158
159
160
161

Прошедшее время глаголов. Составление текстарассуждения по заданной теме
Наблюдение за связью предложений в тексте.
Выборочное подробное изложение
повествовательного текста по опорным словам и
самостоятельно составленному плану
Род глаголов в прошедшем времени
Диктант по теме "Морфология".
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Наблюдение за написанием окончаний глаголов в
прошедшем времени
Частица не, её значение
Правописание частицы не с глаголами
Создание собственных текстоврассуждений.Составление совета-рассуждения с
использованием побудительных предложений и
глаголов с частицей НЕ
Правописание глаголов
Резервный урок по разделу морфология: отработка
темы. Словарный диктант.
Части речи: систематизация изученного в 3 классе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432a1a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432d80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843303c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433500
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843337a

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433e88

1
1

https://m.edsoo.ru/f8434072
https://m.edsoo.ru/f843422a

1

1
1
1

https://m.edsoo.ru/f84343e2
https://m.edsoo.ru/f8434784

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433cda

1
1
1

https://m.edsoo.ru/f8433924
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433af0
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f8434c84
162
163
164

165
166
167
168

169

170

Части речи: обобщение. Подробное изложение
повествовательного текста
Резервный урок по разделу морфология:
проверочная работа
Наблюдение за связью предложений в тексте с
помощью союзов и, а, но. Корректирование текста с
нарушенным порядком абзацев
Повторяем правописание слов с изученными в 1-3
классах орфограммами в корне, приставках,
окончаниях
Повторяем правописание слов с изученными в 1-3
классах орфограммами
Резервный урок по разделу орфография: отработка
орфограмм, вызывающих трудности
Итоговый диктант по теме"Орфограммы, изученные
в 3 классе"
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Резервный урок по разделу орфография:
проверочная работа "Чему мы научились на уроках
правописания в 3 классе"
Как помочь вести диалог человеку, для которого
русский язык не является родным

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423b6e

1

1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425cca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425ea0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434dd8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef10

170

8

4 КЛАСС
№
п/п

1
2
3
4
5
6
7

8
9
10
11
12

Тема урока
Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.
Составление текста по рисунку с включением в него
диалога.
Текст. Признаки текста. План текста.
Типы текста. Составление устного рассказа на
выбранную тему.
Развитие речи. Подробное изложение
повествовательного текста
Анализ изложения, работа над ошибками. Предложение
как единица речи.

Виды предложений по цели высказывания.
Виды предложений по интонации. Знаки препинания
в конце предложения.
Предложения с обращением. Знаки препинания в
предложениях с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные
члены. Предложения распространенные и
нераспространенные.
Контрольный диктант №1 по теме «Повторение».
Анализ диктанта, работа над ошибками. Что такое
словосочетание? Проверочная работа № 1 по теме
«Повторение»
Представление о предложениях с однородными

Количество часов
Всего

1
1
1
1
1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434f36
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843565c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84452d2

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843585a,
https://m.edsoo.ru/f843617e,
https://m.edsoo.ru/f8437a56
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443586

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443a04

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435af8

1

Библиотека ЦОК

13
14
15
16
17
18

19

20
21

членами
Связь однородных членов предложения с помощью
интонации перечисления и союзов.
Знаки препинания между однородными членами
соединенными союзами
Знаки препинания в предложении с однородными
членами.
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины
И. И. Левитана «Золотая осень»
Анализ сочинения, работа над ошибками. Различие
простых и сложных предложений.
Различие сложного предложения от простого
предложения с однородными членами. Проверочная
работа №2 по теме «Предложение».
Развитие речи. Изложение повествовательного текста
по самостоятельно составленному плану.
Анализ изложения, работа над
ошибками. Знаки препинания в сложных
предложениях
Слово и его лексическое значение.

25

Многозначные слова. Прямое и переносное значение
слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.
Синонимы, антонимы, омонимы. Составление текста
по рисунку и фразеологизму.
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических
группах слов.
Состав слова. Значимые части слова.

26
27

Состав слова. Однокоренные слова.
Состав слова. Разбор слов по составу

22
23
24

https://m.edsoo.ru/f8435af8
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435c42
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436034

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa2513de

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84359a4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441466

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251244
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438e60
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427ef8
Библиотека ЦОК

37

Правописание гласных и согласных в значимых
частях слова.
Упражнение в правописании гласных и согласных в
корнях слов.
Упражнение в правописании гласных и согласных в
корнях слов, двойных согласных в словах.
Контрольное списывание №1 по теме « Правописание
гласных и согласных в значимых частях слова»
Разделительные ъ и ь . Работа с деформированным
текстом. Составление объявления.
Контрольный диктант №2 по теме «Лексическое
значение слова. Состав слова».
Повторение и углубление представлений о частях
речи
Анализ работ, работа над ошибками.
Самостоятельные и служебные части речи.
Морфологические признаки частей речи.
Грамматические признаки частей речи. Словарный
диктант №1

38

Наречие как часть речи.

28
29
30
31
32
33
34
35
36

39
40
41
42

Употребление наречий в речи. Проверочная работа
№3 по теме «Части речи».
Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М.
Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке».
Анализ сочинения, работа над ошибками.
Употребление наречий в речи.
Образование наречии от имен прилагательных

1
1
1
1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/f842809c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439018
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445822
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844436e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84445f8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84444d6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84448dc

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444ada
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444bfc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444f3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84453f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84456e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84391a8

43

Определение падежа имени существительного.

1

44

Признаки падежных форм имен существительных

1

45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55

56

Упражнение в распознавании именительного,
родительного, винительного падежей имен
существительных
Контрольный диктант №3 по теме «Правописание
частей речи»
Упражнение в распознавании дательного,
творительного и предложного падежей имен
существительных
Анализ работ, работа над ошибками. Три склонения
имен существительных
Упражнение в распознавании имен существительных
первого склонения.
Сочинение по репродукции картины А.А.Пластова
«Первый снег».
Анализ сочинения, работа над ошибками. Второе
склонение имен существительных
Третье склонение имен существительных. Словарный
диктант №2
Упражнение в распознавании имен существительных
всех трех типов склонений.
Контрольное списывание №2 по теме «Имя
существительное»
Развитие речи. Подробное изложение
повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану
Анализ изложения, работа над ошибками. Падежные
окончания имен существительных единственного
числа 1, 2 и 3-го склонения.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843876c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436656

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436818

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84274ee

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843698a

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436b10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436caa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436ffc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8445a70

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84378da

57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71

Способы проверки безударных падежных окончаний.
Именительный и винительный падежи.
Родительный падеж
Правописание окончаний имен существительных в
родительном падеже.
Именительный, родительный и винительный падежи
одушевленных имен существительных
Правописание окончаний имен существительных в
дательном падеже.
Упражнения в правописании имен существительных
в дательном и родительном падежах.
Упражнение в распознавании безударных окончаний
имен существительных в родительном и дательном
падежах.
Правописание окончаний имен существительных в
творительном падеже.
Упражнение в правописании падежных окончаний
имен существительных в творительном падеже.
Правописание окончаний имен существительных в
предложном падеже.
Правописание окончаний имен существительных в
предложном падеже.
Контрольный диктант № 4 по теме «Повторение за
первое полугодие»
Упражнение в правописании безударных падежных
окончаний имен существительных
Упражнение в правописании безударных падежных
окончаний имен существительных в родительном,
дательном и предложном падежах.
Развитие речи. Сочинениепо репродукции картины В.
А. Тропинина «Кружевница».

1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84383ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844304a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443180
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443298

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439a86

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439ff4

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439e64
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a800

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84371d2

72

73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85

Анализ сочинения, работа над ошибками.
Правописание имен существительных в творительном
падеже, оканчивающихся на шипящие и ц
Обобщение знаний по теме «Правописание
безударных падежных окончаний имен
существительных
Общее представление о склонении имен
существительных во множественном числе
Именительный падеж имен существительных
множественного числа.
Родительный падеж имен существительных
множественного числа.
Винительный падеж одушевленных имен
существительных множественного числа.
Дательный, творительный, предложный падежи имен
существительных множественного числа.
Обобщение представлений о склонениях имен
существительных.
Развитие речи. Подробное изложение
повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану.
Анализ изложения, работа над ошибками. Проект
«Говорите правильно!»
Роль имен прилагательных в языке.
Словообразование имен прилагательных.
Род и число имен прилагательных.
Начальная форма имен прилагательных. Проект
«Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке»
А.С.Пушкина»
Развитие речи. Сочинение-описание по личным
наблюдениям «Моя любимая игрушка»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437344

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84374ac

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a2c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a67a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a95e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437768
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8437c72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ac10
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843aabc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843a152

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843760a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84401e2

86

87

88
89
90

91

92

93

94
95
96

Анализ сочинения, работа над ошибками. Падеж
имени прилагательного. Сочинение по репродукции
картины
В. А. Серова «Мика Морозов».
Склонение и правописание падежных окончаний
имен прилагательных мужского и среднего рода в
единственном числе.
Ознакомление со способами проверки написания
безударных падежных окончаний имен
прилагательных.
Именительный падеж имен прилагательных
единственного числа мужского и среднего рода.
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных мужского и среднего рода в
родительном падеже.
Контрольный диктант № 5 по теме «Правописание
безударных падежных окончаний».
Упражнение в различении имен прилагательных
мужского и среднего рода в именительном,
родительном, дательном падежах и правописании их
падежных окончаний.
Упражнение в распознавании имен прилагательных
мужского и среднего рода в родительном и
винительном падежах.
Правописание падежных окончаний прилагательных
мужского и среднего рода в творительном и
предложном падежах.
Развитие речи. Изложение повествовательно текста с
элементами описания
Анализ изложения, работа над ошибками. Склонение
и правописание падежных окончаний имен

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ad5a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru/f843afda

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b818

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438122

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bac0,
https://m.edsoo.ru/f843bc28

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843966c

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c984

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c7c2

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843b67e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843caec

97

98
99
100
101
102
103

104

105
106
107
108
109

прилагательных женского рода в единственном
числе.
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных женского рода в именительном и
винительном падежах.
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных женского рода в родительном,
дательном, творительном и предложном падежах.
Винительный и творительный падежи имен
прилагательных женского рода.
Упражнение в правописании падежных окончаний
имен прилагательных женского рода. Письмо по
памяти сравнительно-описательного текста.
Контрольное списывание №3 по теме «Имя
прилагательное»
Склонение имен прилагательных во множественном
числе.
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины
Н. К. Рериха «Заморские гости».
Анализ сочинения, работа над ошибками.
Правописание безударных окончаний имен
прилагательных множественного числа в
именительном и винительном падежах.
Нормы правильного согласования имен
прилагательных и имен существительных в речи
Правописание окончаний имен прилагательных
множественного числа в родительном и предложном
падежах
Правописание окончаний имен прилагательных в
дательном и творительном падежах.
Морфологический разбор имен прилагательных
Контрольный диктант № 6 по теме «Падежные

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843c42a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f67a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8438276

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843617e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843508a

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cc40

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cda8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843cefc

1
1

Библиотека ЦОК

110
111
112

окончания имен прилагательных и имен
существительных в единственном и во
множественном числе».
Правописание имен прилагательных с безударными
окончаниями
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины
И.Грабаря «Февральская лазурь»
Анализ диктанта и сочинения, работа над ошибками.
Роль личных местоимений в речи.
Личные местоимения 1, 2, 3-го лица .

113
114
115
116

https://m.edsoo.ru/f843d05a,
https://m.edsoo.ru/f843d424
1
1
1
1

Изменение личных местоимений по падежам.
Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в
косвенных формах и местоимений с предлогами.
Склонение личных местоимений 3-го лица.

1
1
1
1

120

Окончание личных местоимений в косвенных формах
Упражнение в правописании предлогов с
местоимениями. Составление небольших устных
высказываний по рисункам с использованием
диалога.
Проверочная работа №4 по теме «Изменение личных
местоимений по падежам».
Роль глаголов в языке. Словарный диктант №3

121

Изменение глаголов по временам.

1

117
118

119

122
123

Неопределенная форма глагола

Образование неопределенной формы глагола с
помощью приставок и суффиксов

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d5a0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84351f2,
https://m.edsoo.ru/f843d6f4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d866
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843dce4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f210

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84419e8

1
1

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8441d08
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8435378,

124
125
126
127
128

Упражнение в образовании временных форм глаголов
и ознакомление с глагольными суффиксами.
Упражнение в образовании временных форм
глаголов.
Развитие речи. Письменное изложение по
самостоятельно составленному плану.
Анализ изложения, работа над ошибками. Спряжение
глаголов (общее понятие).
Распознавание лица и числа глаголов.

138

Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица
единственного числа.
Спряжение глаголов. Глаголы исключение
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины
И. И. Левитана «Весна. Большая вода».
Анализ сочинения, работа над ошибками. I и II
спряжения
глаголов.
Спряжение глаголов в сложном будущем времени.
Окончания глаголов I и II спряжения.
Правописание безударных личных окончаний глагола
в настоящем и будущем времени.
Упражнение в распознавании спряжения глаголов по
неопределенной форме
Написании безударных личных окончаний глаголов.
Правописание безударных личных окончаний
глаголов
Способы определения спряжений глаголов.

139

Правописание безударных личных окончаний

129
130
131
132
133
134
135
136
137

1
1
1
1
1
1

https://m.edsoo.ru/f84354ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84422b2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442dd4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844168c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f7c4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843f90e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fa44

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84402f0

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440408

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844052a

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84410a6
Библиотека ЦОК

140
141
142
143
144
145
146

глаголов
Правописание безударных личных окончаний
глаголов
Анализ диктанта, работа над ошибками.
Правописание глаголов
Анализ работ, работа над ошибками. Возвратные
глаголы (общее представление).
Правописание возвратных глаголов в настоящем и
будущем времени. Правописание -тся и -ться в
возвратных глаголах.
Развитие речи. Изложение деформированного текста
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Правописание родовых окончаний глаголов в
прошедшем времени.
Всероссийская проверочная работа

150

Развитие речи. Подробное изложение
повествовательного текста.
Анализ изложения, работа над ошибками.
Упражнение в правописании глагольных форм.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
числам
Упражнение в правописании глагольных форм

151

Распознавании морфологических признаков глагола.

147
148
149

152
153
154

Развитие речи. Подробное Изложение
повествовательного текста
Морфологический разбор. Анализ изложения, работа
над ошибками.
Язык и речь.

1
1
1

https://m.edsoo.ru/f8440732
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844087c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8440a2a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84412f4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fb98

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843fcd8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84400ac

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843db72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843bd72

1
1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844179a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442078
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442cb2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa25110e
Библиотека ЦОК

155
156
157

Текст. Типы текстов. Словарный диктант №4
Предложение и словосочетание. Главные и
второстепенные члены предложения.
Однородные члены предложения.

163

Контрольное списывание №4 по теме «Правописание
глаголов».
Виды предложений по цели высказывания и
интонации.
Простые и сложные предложения. Распространенные
и нераспространенные предложения.
Слово и его лексическое значение. Сочинение по
репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь» .
Анализ сочинения, работа над ошибками. Значимые
части слова.
Словообразование

164

Правописание гласных и согласных в корне слов.

158
159
160
161
162

165
166
167
168
169

Контрольный диктант № 8 по теме «Итоговое
повторение».
Части речи.
Морфологические признаки частей речи.
Краткое изложение
повествовательного текста по самостоятельно
составленному плану.
Части речи. Морфологические признаки частей речи.
Анализ изложения, работа над ошибками.

https://m.edsoo.ru/f844219a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442b90
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f844157e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8436e12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8439306
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84418c6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843d9e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84424ec

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251c12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251956
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8442a6e

1
1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84423d4

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f843639a

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84364e4

Части речи. Морфологические признаки частей речи.
170
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

170

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/fa251adc,
https://m.edsoo.ru/fa251d48
0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык (в 2 частях), 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 1-й класс: учебник; 15-е издание, переработанное, 1
класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Русский язык: 2-й класс: учебник: в 2 частях; 14-е издание,
переработанное, 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык. Азбука: 1-й класс: учебник: в 2 частях; 16-е издание,
переработанное, 1 класс/ Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская
Л.А. и др., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические рекомендации для учителей начальных классов
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://m.edsoo.ru/f8422d40
https://resh.edu.ru/

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)